Sociálně psychologická zkušenost. Zajímavé experimenty v dějinách psychologie. Komu zvoní hrana
Kvízové otázky.1. Zdroje zvuku
100 – Pokud vložíte budík do skleněného zvonu a odčerpáte odtud vzduch, zvuk bude stále slabší a nakonec ustane. Proč?
Odpověď: Aby se zvuk mohl šířit, musí existovat elastické médium. Zvukové vlny se nemohou šířit ve vakuu.
200 – Ukazuje se, že dělostřelcům se doporučuje otevřít ústa při střelbě a bombardérům při explozích. Proč?
Odpověď: Když se střílí ze zbraně, silná zvuková vlna zasáhne bubínek velkou silou a může ho protrhnout. V takových případech se doporučuje otevřít ústa, když dojde k výbuchu.
300 – Ukazuje se, že lidé, kteří jsou od narození neslyšící, jsou většinou němí. Uveďte vysvětlení tohoto jevu.
Odpověď: Je to způsobeno tím, že sluchové vnímání a funkce řeči u lidí spolu úzce souvisí.
400 - Zánět středního ucha je velmi nebezpečný, protože člověk může ohluchnout a zemřít. Uveďte vysvětlení tohoto jevu.
Odpověď: Zánět se může snadno rozšířit na výstelku mozku, protože horní klenba středního ucha je od ní oddělena jen tenkou vrstvou kosti. vnitřní dutina mozková část lebky.
500 – Je všeobecně známo, že mezi zvuky, které nás obklopují, jsou „příjemné“ zvuky – hluk lesa, moře, deště atd. Mnohem více je však hluků méně příjemných – hluk auta, hluk z lesa, moře, deště atd. letadlo atd. Uveďte vysvětlení tohoto jevu .
Odpověď: Hluk auta nebo letadla způsobuje silnou stimulaci ve sluchových centrech, což vytváří nepříjemné pocity. Při dlouhodobém vystavení hluku může dojít k poruchám kardiovaskulárního systému a činnosti mozkové kůry.
2. Šíření zvuku
100 – Je na Zemi slyšet zvuk silné exploze na Měsíci?
Odpověď: Ne, zvuk exploze na Měsíci není na Zemi slyšet, protože zvuk je mechanické vlnění a mechanické vlny se mohou šířit pouze v elastickém prostředí, zatímco mezi Zemí a Měsícem je bezvzduchový prostor.
200 – Proč následovali „posluchači“, kteří ve starověku zemní práce nepřítelem byli často slepí lidé.
Odpověď: Země dobře vede zvuk, takže za starých časů, během obléhání, byli do hradeb pevnosti umístěni „posluchači“, kteří podle zvuku přenášeného zemí mohli určit, zda nepřítel kopá do hradeb nebo ne. ?
300 – Proč je kabina prodavače pokryta plstí?
Odpověď: Vyloučit proslovy nabádání do hlediště.
400 – Proč topné trubky tak dobře přenášejí zvuk?
Odpověď: Trubky jsou pevná kovová tělesa: zvuk se v takových médiích šíří vysokou rychlostí. V kovu je zvuk – a to jsou podélné vlny – slabě utlumený.
500 – Hrací telefon se skládá ze dvou krabic spojených nataženým provázkem. Takové zařízení umožňuje komunikovat na vzdálenost desítek metrů. Vysvětlete jev.
Odpověď: Zvukové vlny jsou podélné a šíří se všemi médii. Vibrace vzduchu v boxu se přenášejí na částice nitě a zvuková vlna se šíří.
3. Zvuky v přírodě
100 – Která zvířata, kromě netopýrů, využívají ultrazvukovou lokalizaci?
Odpověď: Nejen netopýři mají echolokátor. Nachází se u velryb, delfínů, tuleňů a ryb.
200 – Proč komáři, čmeláci, mouchy a včely vydávají za letu zvuky, ale motýli a vážky ne?
Odpověď: Frekvence vibrací vytvářená křídly motýla a vážky je pod naším prahem slyšení, takže jejich let nevnímáme jako zvuk.
300 – Během jednoho z koncertů začala posluchačka náhle pociťovat bolest v oblasti srdce. Nástup bolesti se navíc shodoval s provedením jednoho z Chopinových nokturn. Od té doby ho pokaždé, když slyšel tuto hudbu, bolelo srdce. Vysvětli proč?
Odpověď: Vznikl podmíněný reflex bolesti, ve kterém byla hudba podmíněným podnětem.
400 – Dokáže zvukový analyzátor vnímat světlo a vizuální zvuk? Proč?
Odpověď: Ne. Centra se nacházejí v různých částech mozku (sluchové ve spánkových lalocích a zrakové v týlním laloku). Jsou přísně specifické smyslové orgány, zaměřené na vnímání jediného podnětu.
500 – Je známo, že hadi nemají vnitřní ucho. Jak vnímají zvukové vibrace?
Odpověď: Obecně jsou hadi hluší, ale svým břišním povrchem vnímají vibrace procházející půdou.
Jsme zvyklí se považovat za rozumné, nezávislé lidi, kteří nejsou náchylní k nevysvětlitelným projevům krutosti nebo lhostejnosti. Ve skutečnosti to není vůbec pravda - za určitých okolností se homo sapiens překvapivě snadno rozchází se svou „lidskostí“. T&P publikuje výběr psychologických experimentů, které to potvrzují.
Aschský experiment, 1951
Studie byla zaměřena na studium konformity ve skupinách. Studentští dobrovolníci byli údajně pozváni na oční test. Subjekt byl ve skupině se sedmi aktéry, jejichž výsledky nebyly brány v úvahu při sčítání výsledků. Mladým lidem byla ukázána karta se svislou čarou. Poté jim byla ukázána další karta, kde již byly vyobrazeny tři řádky – účastníci měli určit, která z nich velikostí odpovídá čáře z první karty. Názory subjektu byly dotázány jako poslední.
Podobný postup byl proveden 18krát. V prvních dvou kolech byli účastníci přesvědčováni, aby pojmenovali správné odpovědi, což nebylo těžké, protože shoda čar na všech kartičkách byla zřejmá. Pak se ale začali jednomyslně držet evidentně nesprávné možnosti. Někdy jeden nebo dva herci ve skupině dostali pokyn, aby 12krát vybrali správné možnosti. Navzdory tomu však subjekty zažívaly extrémní nepohodlí z toho, že se jejich názor neshodoval s názorem většiny.
Výsledkem bylo, že 75 % studentů nebylo připraveno alespoň jednou oponovat většinovému názoru – poukazovali na falešnou variantu, a to i přes zjevnou vizuální nejednotnost řádků. 37 % všech odpovědí se ukázalo jako nepravdivých a pouze jeden subjekt z kontrolní skupiny 35 lidí udělal jednu chybu. Navíc, pokud členové skupiny nesouhlasili nebo když byly ve skupině dva nezávislé subjekty, pravděpodobnost, že uděláte chybu, se čtyřnásobně snížila.
Co to o nás vypovídá?
Lidé jsou velmi závislí na názorech skupiny, ve které jsou. I když to odporuje zdravému rozumu nebo našemu přesvědčení, neznamená to, že se tomu můžeme bránit. Dokud existuje alespoň přízračná hrozba odsouzení od ostatních, může být pro nás mnohem snazší přehlušit svůj vnitřní hlas, než hájit svůj postoj.
The Good Samaritan Experiment, 1973
Podobenství o milosrdném Samaritánovi vypráví, jak cestovatel svobodně pomohl zraněnému a oloupenému muži na cestě, kterého všichni ostatní míjeli. Psychologové Daniel Baston a John Darley se rozhodli vyzkoušet, jak silně takové morální imperativy ovlivňují lidské chování ve stresové situaci.
Jedné skupině studentů semináře bylo řečeno podobenství o milosrdném Samaritánovi a poté byli požádáni, aby kázali kázání o něčem, co slyšeli v jiné budově na akademické půdě. Druhá skupina měla za úkol připravit vystoupení o různých pracovních příležitostech. Zároveň byly některé subjekty vyzvány, aby si cestou k publiku zvlášť pospíšily. Na cestě z jedné budovy do druhé studenti míjeli muže ležícího na zemi v prázdné uličce, který vypadal, že potřebuje pomoc.
Ukázalo se, že studenti, kteří si cestou připravovali proslov o milosrdném Samaritánovi, reagovali na takovou mimořádnou situaci stejně jako druhá skupina subjektů - jejich rozhodnutí bylo ovlivněno pouze časovým limitem. Pouze 10 % seminaristů, kteří byli požádáni, aby co nejdříve přišli do třídy, pomohlo cizí osobě – i když krátce předtím slyšeli přednášku o důležitosti pomoci bližnímu v těžké situaci.
Co to o nás vypovídá?
Můžeme s překvapivou lehkostí opustit náboženství nebo jakékoli jiné etické imperativy, když se nám to hodí. Lidé mají tendenci ospravedlňovat svou lhostejnost slovy „to se mě netýká“, „stále nemohu pomoci“ nebo „tady si beze mě poradí“. Nejčastěji se tak neděje při katastrofách nebo krizových situacích, ale v běžném životě.
Experiment lhostejného svědka, 1968
V roce 1964 kriminální útok na ženu, opakovaný dvakrát během půl hodiny, skončil její smrtí při převozu do nemocnice. Více než tucet lidí se stalo svědky zločinu (v jeho senzační publikaci Časopis Time omylem ukázal na 38 lidí), a přesto se nikdo neobtěžoval incidentu věnovat náležitou pozornost. Na základě těchto událostí se John Darley a Bib Latein rozhodli provést vlastní psychologický experiment.
Vyzvali dobrovolníky, aby se zapojili do diskuse. V naději, že se budou projednávat extrémně citlivé otázky, byli souhlasní účastníci požádáni, aby komunikovali na dálku – pomocí interkomů. Jeden z účastníků rozhovoru během rozhovoru simuloval epileptický záchvat, který se dal jasně poznat podle zvuků z reproduktorů. Když rozhovor probíhal jeden na jednoho, 85 % subjektů živě reagovalo na to, co se stalo, a pokusilo se oběti pomoci. Ale v situaci, kdy se účastník experimentu domníval, že v rozhovoru jsou kromě něj další 4 lidé, jen 31 % mělo sílu pokusit se situaci nějak ovlivnit. Všichni ostatní si mysleli, že by to měl udělat někdo jiný.
Co to o nás vypovídá?
Pokud si to myslíte velké číslo lidé kolem zajišťují vaši bezpečnost – to vůbec není pravda. Dav může být lhostejný k cizímu neštěstí, zvláště když obtížná situace zahrnují lidi z marginalizovaných skupin. Dokud je nablízku někdo další, radostně přesouváme zodpovědnost za to, co se s ním děje.
Stanfordský vězeňský experiment, 1971
Americké námořnictvo chtělo lépe porozumět povaze konfliktu ve svých nápravných zařízeních, a tak ministerstvo souhlasilo, že zaplatí experiment behaviorálního psychologa Philipa Zimbarda. Vědec to postavil jako vězení a pozval mužské dobrovolníky, aby se ujali rolí dozorců a vězňů – všichni byli vysokoškoláci.
Účastníci museli projít testem zdravotní a psychické stability, po kterém byli losem rozděleni do dvou skupin po 12 lidech – dozorci a vězni. Dozorci měli na sobě uniformy z vojenského obchodu, které napodobovaly skutečné uniformy vězeňských dozorců. Dostali také dřevěné obušky a zrcadlové sluneční brýle, za kterými jim nebylo vidět oči. Vězni dostali nepohodlné oblečení bez spodního prádla a gumové pantofle. Volalo je pouze čísla, která byla našitá na uniformě. Nemohli si také sundat malé řetízky z kotníků, které jim měly neustále připomínat jejich věznění. Na začátku experimentu byli vězni posláni domů. Odtud byli údajně zatčeni státní policií, která experiment zprostředkovala. Byly jim odebrány otisky prstů, vyfotografovány a byl jim přečten průkaz. Poté byli svlékáni, prozkoumáni a přidělena čísla.
Dozorci na rozdíl od vězňů pracovali na směny, ale mnozí z nich byli rádi, že během experimentu pracovali přesčas. Všechny subjekty dostávaly 15 USD za den (85 USD upravených o inflaci po přepočtu na rok 2012). Zimbardo sám působil jako generální ředitel věznice. Experiment měl trvat 4 týdny. Dozorci dostali jeden jediný úkol – chodit po věznici, což mohli provádět, jak sami chtěli, ale bez použití síly proti vězňům.
Už druhý den vězni zinscenovali vzpouru, při níž zabarikádovali vchod do cely postelemi a škádlili dozorce. Na uklidnění nepokojů reagovali použitím hasicích přístrojů. Brzy své svěřence nutili spát nazí na holém betonu a možnost použít sprchu se pro vězně stala výsadou. Ve věznici se začaly šířit příšerné nehygienické podmínky - vězňům byl odepřen přístup na toaletu mimo cely a kbelíky, kterými si ulevovali, měli za trest zakázáno čistit.
Každý třetí dozorce projevoval sadistické sklony – vězňům se posmívali, někteří byli nuceni umývat odtokové sudy holýma rukama. Dva z nich byli natolik psychicky poškozeni, že museli být z experimentu vyloučeni. Jeden z nových účastníků, který nahradil ty, kteří vypadli, byl tak šokován tím, co viděl, že brzy začal držet hladovku. Jako odplatu byl umístěn do stísněné skříně – samotky. Ostatní vězni dostali na výběr: odmítnout přikrývky nebo nechat výtržníka celou noc na samotce. Pouze jedna osoba souhlasila, že obětuje své pohodlí. Práci věznice sledovalo asi 50 pozorovatelů, ale pouze Zimbardova přítelkyně, která přijela provést několik rozhovorů s účastníky experimentu, byla tím, co se děje, pobouřena. Stamfordská věznice byla uzavřena šest dní poté, co tam byli přijati lidé. Mnoho dozorců vyjádřilo lítost nad tím, že experiment skončil předčasně.
Co to o nás vypovídá?
Lidé velmi rychle přijímají sociální role, které jsou jim vnuceny, a jsou tak unášeni vlastní silou, že se jim rychle smazává hranice toho, co je ve vztahu k ostatním přípustné. Účastníci Stanfordského experimentu nebyli sadisté, byli to nejvíc obyčejní lidé. Třeba jako mnoho nacistických vojáků nebo mučitelů ve věznici Abu Ghraib. Vysokoškolské vzdělání a dobré duševní zdraví nezabránilo subjektům v použití násilí proti lidem, nad nimiž měli moc.
Milgramův experiment, 1961
Během norimberských procesů mnoho odsouzených nacistů ospravedlňovalo své činy tím, že prostě plnili příkazy někoho jiného. Vojenská kázeň jim nedovolila neuposlechnout, i když se jim samotné pokyny nelíbily. Zaujatý těmito okolnostmi se psycholog Yale Stanley Milgram rozhodl otestovat, jak daleko mohou lidé zajít, aby ublížili druhým, pokud je to součástí jejich pracovních povinností.
Účastníci experimentu byli rekrutováni za malý poplatek z dobrovolníků, z nichž žádný nebyl pro experimentátory znepokojen. Úplně na začátku se prý hrály role „studenta“ a „učitele“ mezi subjektem a speciálně vyškoleným hercem a subjekt dostal vždy druhou roli. Poté byl „studentský“ herec demonstrativně připoután elektrodami k židli a „učitel“ dostal úvodní proud 45 V a odvezen do jiné místnosti. Tam seděl u generátoru, kde bylo umístěno 30 spínačů od 15 do 450 V v krocích po 15 V. Pod kontrolou experimentátora - muže v bílém plášti, který byl celou dobu v místnosti - „učitel“ musel předem zkontrolovat „studentovo“ zapamatování nastavených dvojic asociací, které mu byly přečteny. Za každou chybu dostal trest v podobě elektrického šoku. S každou novou chybou se vybíjení zvyšovalo. Přepínací skupiny byly podepsány. Poslední titulek uváděl následující: „Nebezpečí: těžko snesitelný šok. Poslední dva přepínače byly mimo skupiny, byly graficky izolované a označené značkou „X X X“. „Student“ odpovídal pomocí čtyř tlačítek, jeho odpověď byla indikována na světelné tabuli před učitelem. „Učitel“ a jeho student byli odděleni prázdnou zdí.
Pokud „učitel“ váhal s udělováním trestu, experimentátor, jehož vytrvalost se zvyšovala s rostoucími pochybnostmi, použil speciálně připravené fráze, aby ho přesvědčil, aby pokračoval. Zároveň nemohl za žádných okolností ohrozit „učitele“. Po dosažení 300 voltů byly ze „studentova“ pokoje slyšet jasné rány do zdi, po kterých „student“ přestal odpovídat na otázky. Ticho po dobu 10 sekund bylo experimentátorem interpretováno jako nesprávná odpověď a požádal o zvýšení síly úderu. Při dalším vybití 315 voltů se opakovaly ještě trvalejší údery, po kterých „student“ přestal reagovat na otázky. O něco později, v jiné verzi experimentu, pokoje nebyly tak zvukotěsné a „student“ předem varoval, že má problémy se srdcem a dvakrát si při výbojích 150 a 300 voltů stěžoval, že se necítí dobře. V druhém případě odmítl pokračovat v účasti na experimentu a začal hlasitě křičet zpoza zdi, když mu byly uštědřeny nové rány. Po 350 V přestal jevit známky života, nadále dostával proudové výboje. Experiment byl považován za dokončený, když „učitel“ třikrát udělil maximální možný trest.
65 % všech subjektů dosáhlo posledního spínače a nezastavilo se, dokud je o to experimentátor nepožádal. Pouze 12,5 % odmítlo pokračovat ihned poté, co oběť poprvé zaklepala na zeď – všichni ostatní pokračovali v mačkání tlačítka, i když odpovědi přestaly přicházet zpoza zdi. Později byl tento experiment proveden ještě mnohokrát - v jiných zemích a za jiných okolností, s odměnou nebo bez, se skupinami mužů a žen - pokud základní základní podmínky zůstaly nezměněny, alespoň 60% subjektů dosáhlo konce škály - navzdory vlastnímu stresu a nepohodlí.
Co to o nás vypovídá?
Navzdory všem odborným předpovědím byla naprostá většina subjektů připravena udělit smrtelné elektrické šoky cizímu člověku i v těžkých depresích jen proto, že poblíž byl muž v bílém plášti, který jim to řekl. Většina lidí následuje autoritu překvapivě snadno, i když to má zničující nebo tragické následky.
Experimentální psychologie je samostatný vědní obor, jehož výzkum vždy přitahoval velkou pozornost. Na počátku 20. století došlo k nebývalému vzestupu. Studovala skutečné, možná i skryté motivy chování lidí, jejich stavů a učila je chápat jejich skutečné záměry.
Sestavili jsme seznam nejznámějších psychologických experimentů, které mohou jasně ukázat, že člověk o sobě neví všechno. Otevírají se nové hranice, mnoho lidí chápe, že zdánlivé ovládání je ve skutečnosti sebeklam, člověk není schopen se ovládat tak dobře, jak si myslí. Podívejte se blíže na uvedený seznam, možná objevíte něco nového.
1. „Diskriminační“ experiment.
Jane Elliottová, učitelka z Iowy, nastolila problém diskriminace ve své třídě poté, co byl zavražděn Martin Luther King. Sami studenti její třídy přitom v běžném životě s menšinami žijícími v jejich lokalitě nekomunikovali. Podstatou experimentu je, že třída byla rozdělena na základě barvy očí – modré a hnědé. Jednoho dne dala přednost modrookým studentům, druhý den hnědookým. Experiment ukázal, že podmíněně „utlačovaná“ skupina se chová pasivně. Neexistuje žádná iniciativa, žádná touha ukázat se. Skupina favoritů se každopádně osvědčuje, i když zrovna včera nezvládla testy, které přinesly úkoly.
2. Duhový klavír.
Z iniciativy Volkswagenu byl proveden experiment, který měl ukázat, že když uděláte každodenní věci atraktivními, život nebude tak nudný. Studie byla provedena ve Stockholmu ve Švédsku. Schody schodiště metra se proměnily v hudební klavír. Účelem experimentu je zjistit, zda takové hudební schodiště motivuje lidi k opuštění eskalátoru. Výsledky ukázaly, že každý den si 66 % lidí vybralo hudební schodiště a na pár minut se proměnilo v děti. Díky těmto věcem může být život zábavnější, bohatší a lidé zdravější.
3. "Houslista v metru."
V roce 2007, 12. ledna, měli cestující a návštěvníci metra možnost poslechnout si virtuózního houslistu Joshuu Bella. Jednu z nejobtížnějších skladeb v přechodu hrál 45 minut na ručních houslích. Z kolemjdoucích ho poslouchalo jen 6 lidí, dalších 20 dalo peníze, zbytek šel kolem, rodiče odtáhli své děti, když se zastavili a poslouchali hudbu. Status houslisty nikoho nezajímal. Jeho nástroj a dílo. Když Joshua Bella dohrál, žádný potlesk se nekonal. Experiment ukázal, že krása není vnímána na nevhodném místě a v nevhodnou dobu. Vstupenky na houslistovy koncerty v symfonickém sále byly zároveň předem vyprodány, jejich cena byla 100 dolarů.
4. Experiment s kouřem.
Experiment spočíval v dotazování lidí v místnosti, která se postupně plnila kouřem vycházejícím zpod dveří. Po 2 minutách průzkumu 75 % lidí uvedlo, že do místnosti přichází kouř. Když se do místnosti přidalo několik herců, kteří také pracovali na dotazníku, ale předstírali, že není kouř, 9 z 10 lidí zaujalo svou pasivní pozici a trpělo nepohodlí. Účelem studie je ukázat, že se mnozí přizpůsobují většině a zaujímají pasivní postoj – to je špatně. Musíte být někým, kdo je proaktivní.
5. Sociální experiment v Carlsbergu v pivovaru.
Podstata experimentu: pár vstoupil do přeplněného kinosálu, kde byla uprostřed 2 volná místa. Zbytek návštěvníků byli brutální motorkáři. Někteří odešli, ale pokud manželé zaujali správné místo, dostali jako bonus souhlasný řev a sklenici piva. Účelem experimentu je ukázat, že nemůžete soudit lidi podle vzhledu.
6. Pokus s lupičem jeskyní.
Podstatou experimentu je ukázat, jak se vlivem konkurence mezi skupinami zhoršují vztahy mezi účastníky. Chlapci ve věku 11 a 12 let byli rozděleni do 2 skupin a žili v kempu v lese, autonomně, aniž by věděli o existenci soutěžících. O týden později byly představeny a negativita zesílila kvůli vytvořené konkurenci. O týden později společně vyřešili důležitý společný problém – odčerpali vodu, kterou kvůli podmínkám odřízli vandalové. Společná věc nás spojila a ukázala, že taková práce odstraňuje negativitu a podporuje přátelské vztahy.
7. Experimentujte se sladkostmi.
Děti ve věku 4 až 6 let se ocitly v místnosti, kde byly na stole sladkosti (marshmallows, preclíky, sušenky). Bylo jim řečeno, že mohou jíst, ale pokud počkají 15 minut, dostanou odměnu. Z 600 dětí pamlsek hned snědla ze stolu jen menšina, zbytek trpělivě čekal na odměnu, aniž by se sladkostí dotkl. Experiment ukázal, že tato část dětí měla později v životě úspěšnější ukazatele než ty děti, které se nedokázaly omezit.
8. Milgramův pokus.
Experiment provedl v roce 1961 psycholog Stanley Milgram. Jeho účelem je ukázat, že člověk bude dodržovat pokyny autority, i když poškodí ostatní. Subjekty byly v roli učitelů, kteří si uměli poradit elektrické křeslo, na kterém student seděl. Musel odpovídat na otázky, pokud byly nesprávné, dostal absolutorium. V důsledku toho se ukázalo, že 65 % lidí provedlo příkaz k útoku, ovládali proud, který by mohl snadno připravit člověka o život. Poslušnost, která se učí od dětství, není pozitivní vlastností. Experiment to jasně ukázal.
9. Experiment s autonehodou.
V experimentu z roku 1974 byli účastníci požádáni, aby viděli autonehodu. Cílem je ukázat, že závěry lidí se liší v závislosti na tom, jak jsou otázky položeny. Účastníci byli rozděleni do 2 skupin, byli dotazováni na stejné věci, ale formulace a slovesa byly odlišné. Ve výsledku se ukázalo, že vnímání outsidera závisí na tom, jak byla otázka položena. Takové svědectví není vždy spolehlivé.
10. Experiment s falešným konsensem.
Vysokoškolští studenti byli dotázáni, zda by byli ochotni se půl hodiny procházet po kampusu jako živá reklama – s velkou tabulí s nápisem „Eat at Joe's“. Ti, kteří souhlasili, si byli jisti většina z skupiny se také dohodnou. Podobně uvažovali i ti, kteří se odmítli experimentu zúčastnit. Studie jasně ukázala, že člověk je zvyklý věřit, že jeho názor se shoduje s názorem většiny.
11. Gorilin neviditelný experiment.
Respondenti sledovali video, kde 3 lidé v bílých košilích a 3 lidé v černých košilích hráli basketbal. Potřebovali dávat pozor na hráče v bílých dresech. Uprostřed videa se na place objevila gorila, která tam vydržela celkem 9 sekund. Ve výsledku se ukázalo, že ji někteří vůbec neviděli, zabraní do sledování hráčů. Experiment ukázal, že mnoho lidí kolem sebe nic nevnímá a že někteří nechápou, že žijí nudný život.
12. Prozkoumejte "Monstrum".
Tento experiment je nyní považován za nebezpečný a již se neprovádí. Ve 30. letech bylo jeho cílem dokázat, že koktání není genetická porucha, ale organická. 22 sirotků bylo rozděleno do 2 skupin. Doktor Johnson se snažil dokázat, že označení jedné skupiny za děti, které koktají, by jen zhoršilo jejich řeč. Vystoupily dvě skupiny. Skupina s názvem normální přednesla přednášku a obdržela kladné hodnocení. Druhá skupina přednášela opatrně a s obavami, nejistá svými schopnostmi. Takovou patologii nakonec získaly i ty děti, které zpočátku nekoktaly. Pouze 1 dítě nezískalo žádné postižení. Děti, které již koktaly, stav zhoršily. Ve druhé skupině mělo problémy s řečí pouze 1 dítě. Následně získané koktání zůstalo dětem doživotně, experiment se ukázal jako potenciálně nebezpečný.
13. Experimentujte s Hawthornovým efektem.
Experiment s Hawthornovým efektem byl proveden v roce 1955. Jeho cílem bylo ukázat, že pracovní podmínky ovlivňují produktivitu. Nakonec se ukázalo, že nedošlo k žádnému zlepšení ( lepší osvětlení, přestávky, zkrácení pracovní doby) nemají vliv na konečný výsledek. Lidé pracovali lépe s vědomím, že majiteli podniku na nich záleží. Byli rádi, že se cítí důležití, a produktivita se zvýšila.
14. Experimentujte s halo efektem.
Jeho účelem je ukázat, že první pozitivní dojem o člověku ovlivňuje to, jak jsou jeho vlastnosti vnímány v budoucnu. Edward Thorndike, pedagogický psycholog, požádal dva velitele, aby vojáka zhodnotili podle určitých fyzických parametrů. Cílem bylo prokázat, že osoba, která dříve obdržela kladné hodnocení vojáka, mu následně poskytne zálohu dobrá charakteristika pro zbytek. Pokud se zpočátku objevila kritika, velitel dal vojáka spíše negativní hodnocení. Ukázalo se, že na prvním dojmu záleží zásadní roli v další komunikaci.
15. Případ Kitty Genovese.
Kittyina vražda nebyla zamýšlena jako experiment, ale podnítila objev studie nazvané Bistander. K efektu přihlížejícího dochází, když není osobě bráněno v zasahování nouzový s vaší přítomností. Genovese byl zabit v vlastní byt, a svědci, kteří to sledovali, se neodvážili jí pomoci ani zavolat policii. Výsledek: pozorovatelé se rozhodnou nezasahovat v přítomnosti dalších svědků, protože se necítí zodpovědní.
16. Experiment s panenkou Bobo.
Experiment dokazuje, že lidské chování je studováno prostřednictvím sociálního napodobování a kopírování a není dědičným faktorem.
Albert Bandura pomocí panenky Bobo dokázal, že děti kopírují chování dospělých. Rozdělil účastníky do několika skupin:
- jedno dítě začalo vůči panence opakovat agresivní chování a kopírovalo dospělé;
- druhý si prostě hrál s panenkou a napodoboval pasivního dospělého;
- třetí skupina zahrnovala děti, které nebyly vystaveny dospělým.
V důsledku experimentu vědec zjistil, že děti poměrně často používaly agresivní model chování, zejména chlapci.
17. Experiment na korespondenci Asch (Ash).
Aschův experiment prokázal, že se lidé snaží zapadnout do situací sociálních skupin. Do místnosti vstoupil muž a subjekty držely v ruce obrázek se třemi řádky. Požádal všechny, aby odpověděli, která čára byla nejdelší. Většina lidí záměrně odpověděla nesprávně. Do jejich pokoje byli umístěni noví lidé a snažili se najít většinu, která odpověděla nesprávně. V důsledku toho bylo prokázáno, že ve skupinových situacích mají lidé tendenci jednat jako všichni ostatní, a to i přes přítomnost důkazů o správném rozhodnutí.
18. Dobrý samaritánský experiment.
Experiment prokázal, že situační faktor do značné míry ovlivňuje projev laskavosti. Skupina studentů z Princeton Theological Seminary v roce 1973 vyplnila dotazník o náboženské výchově a profesích. Poté museli jít do jiné budovy. Studenti obdrželi různá nastavení o rychlosti pohybu a začal přechod. Herec na ulici napodoboval stav bezmoci (hrbil se, prokazoval chatrné zdraví). Rychlost chůze účastníků určovala, jak moc studenti dané osobě pomohli. Pomohlo mu 10 % lidí spěchajících do jiné budovy; ti, kteří chodili beze spěchu, reagovali na jeho problém ve větší míře. Pomohlo 63 % účastníků. Spěch se stal osobním faktorem, který nám bránil udělat dobrý skutek.
19. Franzova pozorovací kamera.
Franz v roce 1961 dokázal, že s oblibou dívat se lidem do tváří se už člověk rodí. Dítě položili a položili nad něj desku, kde byly 2 obrázky - obličej muže a oko býka. Franz se podíval shora a usoudil, že dítě hledí do lidské tváře. Tato skutečnost je vysvětlena následovně: v sobě nese tvář člověka důležitá informace pro budoucí život dítěte.
20. Experiment třetí vlny.
Ron Johnson, středoškolský učitel dějepisu v Kalifornii, ukázal, proč Němci slepě přijali nacistický režim. Několik dní prováděl ve své třídě cvičení, která měla sjednotit a ukáznit. Hnutí začalo růst, přibývalo fanoušků, shromáždil studenty na shromáždění a řekl, že budoucí prezidentský kandidát jejich hnutí bude uveden v televizi. Když studenti dorazili, přivítal je prázdný kanál a učitel mluvil o tom, jak se choval nacistické Německo a jaké je tajemství její propagandy.
21. Sociální experiment.
Experiment Facebooku z roku 2012 vyvolal rozruch. Tvůrci sociální sítě o tom své uživatele neinformovali. Po dobu 1 týdne byla prioritní pozornost uživatelů zaměřena na negativní nebo pozitivní zprávy. V důsledku toho se ukázalo, že nálada přenášená na uživatele na sociální síti přímo ovlivňuje jejich reálný život. Výsledky této studie jsou kontroverzní, ale dopad dnes ví každý sociální média na lidech.
22. Experimentujte s náhradním mateřstvím.
V 50. a 60. letech 20. století provedl Harry Harlow výzkum, který se snažil najít souvislost mezi mateřskou láskou a zdravým vývojem dítěte. Účastníky experimentu byli makakové. Ihned po narození byla mláďata umístěna k náhradním speciální zařízení, které by mohly mláďatům poskytnout potravu. První náhradník byl zabalen do drátu, druhý do měkké látky. V důsledku toho se ukázalo, že mláďata byla přitahována k měkkému náhradníkovi. Ve chvílích úzkosti ho objímali a nacházeli klid. Taková mláďata vyrůstala s citovým poutem k náhradníkovi. Mláďata, která vyrostla vedle surogátu propleteného drátem, necítila citovou blízkost pro ně. Byli neklidní a vrhli se na podlahu.
23. Experiment na kognitivní disonanci.
Psycholog Leon Festinger v roce 1959 shromáždil skupinu subjektů a požádal je, aby dělali nudnou a pečlivou práci - museli 1 hodinu převracet kolíky na prkně. Výsledkem bylo, že jedna část skupiny zaplatila 1 dolar, druhá 20 dolarů. Bylo to provedeno tak, že po odchodu ze sálu informovali ostatní předměty, že hodina byla zajímavá. Účastníci, kteří dostali 1 dolar, řekli čekajícím, že úkol byl zábavný. Ti, kteří dostali 20 dolarů, uvedli, že úkol nebyl zajímavý. Závěr – člověk, který se přesvědčuje o lži, neklame, věří jí.
24. Stanfordský vězeňský experiment.
Stanfordský vězeňský experiment provedl profesor psychologie Philip Zimbardo v roce 1971. Profesor tvrdil, že kruté zacházení ve vězení bylo vyprovokováno významnou část identitu dozorců a vězňů. Studenti byli rozděleni do dvou skupin – vězni a dozorci. Na začátku experimentu vězni vstupovali do „vězení“ bez osobních věcí, nazí. Dostali speciální uniformu a povlečení. Dozorci začali vůči vězňům projevovat agresi několik hodin po zahájení experimentu. Během týdne se u některých začaly projevovat sadistické sklony vůči vězňům. Studenti v roli „vězňů“ byli morálně i fyzicky zlomeni. Experiment ukázal, že člověk přebírá stereotypní roli, model chování ve společnosti. Až do začátku experimentu žádný z těch, kteří byli „bezpečnostmi“, nevykazoval sadistické tendence.
25. Experiment „Lost in the Mall“.
Jean Coan a studentka psychologie Elizabeth Loftus demonstrovali technologii implantace paměti založenou na myšlence, že falešné vzpomínky lze vytvořit na základě experimentálních návrhů. Vzala studenta do své rodiny jako testovací subjekt a poskytla falešné vzpomínky z dětství na ztrátu v nákupním centru. Příběhy byly různé. Po nějaké době cizinec vyprávěl jejímu bratrovi svůj falešný příběh a bratr dokonce cestou něco objasňoval. Sám už nakonec nedokázal pochopit, kde je falešná vzpomínka a kde ta pravá. Postupem času je pro člověka stále obtížnější rozeznat fiktivní vzpomínky od skutečných.
26. Experimentujte na bezmoci.
Martin Seligman provedl řadu studií o negativním posílení v roce 1965. Jeho experiment zahrnoval psy: po zazvonění dostali místo jídla malý elektrický šok. Přitom byli nehybně drženi v postroji. Psi byli následně umístěni do kotce s plotem. Někteří říkali, že po zvonění ho přeskočí, ale to se nestalo. Psi, kteří neprošli zkouškou, po zazvonění a pokusu je šokovat elektřinou okamžitě utekli. Tím se prokázalo, že negativní zkušenosti z minulosti činí člověka bezmocným, nesnaží se ze situace dostat.
27. Albertův malý experiment.
Dnes je experiment považován za neúspěšný a neetický. To bylo provedeno v roce 1920 John Watson a Rosalie Rayner na Johns Hopkins University. Roční mládě Albert bylo umístěno na matraci uprostřed pokoje a bílá krysa se k němu směla přiblížit. Poté se ozvalo několik hlasitých zvuků s krátkou periodicitou, na které miminko reagovalo pláčem. Poté mu byla ukázána pouze krysa, kterou považoval za zdroj podráždění a spojoval ji s hlukem. V budoucnu se tato reakce týkala všech malých měkkých bílých hraček. Cokoli, co se jí jen vzdáleně podobalo, začalo vyvolávat pláč. Experiment se dnes neprovádí z důvodu, že není v souladu se zákonem a má mnoho neetických aspektů.
28. Pavlovův pokus se psem.
Pavlov provedl mnoho studií, během kterých zjistil, že některé věci, které nesouvisejí s reflexy, mohou vyvolat jeho výskyt. To bylo zjištěno, když zazvonil na zvonek a dal psovi jídlo. Po chvíli právě tento zvuk vyvolal slinění. To ukázalo, že se člověk naučí spojit podnět s reflexem a vzniká podmíněný reflex.
