Hem > Tak > Student från andra hälften av 1800-talet. Studenternas rättsliga status i slutet av XIX - början av XX-talet. Sukhotina L.G. Rysk intelligentsia och socialt tänkande ...

Student från andra hälften av 1800-talet. Studenternas rättsliga status i slutet av XIX - början av XX-talet. Sukhotina L.G. Rysk intelligentsia och socialt tänkande ...

Introduktion
1. Översikt över de största universiteten i Ryssland under andra hälften av 1800-talet
2 Reformer inom universitetsutbildningsområdet
2.1 Universitetets stadgar
2.2 Studenternas rättsliga ställning
3 ryska elever under andra hälften av 1800-talet
3.1 Social sammansättning och synsätt
3.2 Liv och underhållning
3.3 Studentgemenskaper
Slutsats
Bibliografi

Introduktion

Reformen av utbildningen, som ständigt har pågått i Ryssland från 1996 till idag, väcker ett stort antal frågor, en storleksordning mer än de kan lösa med dess hjälp. På ett eller annat sätt syftar reformen till att modernisera vår inhemska utbildning, som förr ansågs vara den bästa i världen, på modellen med västeuropeisk utbildning. Ur en historisk synvinkel är detta en återgång till ursprunget, eftersom högre utbildning i Ryssland dök upp mycket senare än i de flesta europeiska länder och skapades enligt den västeuropeiska modellen och främst av västeuropeiska (tyska) "händer" forskare. Men de reformer som senare genomfördes lämnade den europeiska skolastiken långt bakom sig, och nu har utbildningsreformatorerna bestämt sig för att "komma ikapp" Europa igen. Om reformen som genomförs i dagens Ryssland verkligen kommer att kunna återföra den ryska högre utbildningen till sin rättmätiga plats i världen är en annan fråga. Och att många traditioner, och långt ifrån de värsta, kastades överbord under moderniseringen är ett faktum.
I detta avseende, relevansen av forskning om historien om bildandet av modern rysk högre utbildning, den historiska erfarenheten av dess reform under en tid präglad av de "stora reformerna" av Alexander II, när Ryssland "vändes" igen, och med det ökar systemet för högre utbildning.
Samtidigt, i början av XXI-talet. tendenser att förändra de värdeprioriteringar som bestämmer samhällsutvecklingen blir mer och mer uppenbara. Mänskligheten går från ett industrisamhälle med en uttalad teknokrati av tänkande till ett postindustriellt, informativt, vilket innebär en omvärdering av intelligensens roll och mänskliga kvalifikationer. Det unika med förloppet av dessa processer i det moderna Ryssland beror på bildandet på dess territorium av ett nytt system av sociala relationer förknippat med en förändring i socio-politiska och ekonomiska paradigm. Omfattningen och takten i dessa omvandlingar tvingar samhället att förlita sig mer och mer på kunskap, och därför blir utbildning i det nuvarande skedet av Rysslands utveckling, i dess oskiljaktiga samband med vetenskapen, en allt starkare drivkraft för ekonomisk tillväxt, vilket ökar den nationella ekonomins effektivitet och konkurrenskraft, vilket gör den till en av de viktigaste faktorerna för nationell säkerhet.
Syftet med studien är de högre skolorna (universiteten) i Ryssland efter reformen, betraktade i ett organiskt förhållande till situationen för ryska studenter under andra hälften av 1800-talet.
Ämnet för studien är den historiska processen att reformera rysk högre utbildning (universitet) under perioden 60-90-talet. XIX-talet genom universitetsstadgor, såväl som de ryska studenterna från den tiden.
Studien bygger på analys av normativa källor, journalistik och memoarer från andra hälften av 1800-talet.

Lista över använda källor

  1. Allmänna regler för de kejserliga universiteten. 18 juni 1863 // Rysslands politiska historia: Läsare / Komp. IN OCH. Kovalenko, A.N. Medushevsky, E.N. Moshchelkov. M.: Aspect Press, 1996. 624 sid.
  2. Historia om universitetsutbildning i det förrevolutionära Ryssland / Ed. ed. OCH JAG. Saveliev. M.: NII VShs förlag, 1993. 55 sid.
  3. Eymontova R.G. Ryska universitet på gränsen till två århundraden. Från livegna Ryssland till det kapitalistiska Ryssland. M.: Nauka, 1985. 350 sid.
  4. Moskvas universitet i samtida memoarer. 1755–1917.: samling / Komp. Yu.N. Emeljanov. M.: Sovremennik, 1989. 735 sid.
  5. Pushkarev S.G. Ryssland 1801–1917: makt och samhälle. M.: Posev, 2001. 672 sid.
  6. Ryssland. Encyklopedisk ordbok. L.: Lenizdat, 1991. 922 sid.
  7. Badaev M.I. Vetenskap och kultur i Ryssland på 1800-talet. – M.: Tanke, 1978, 327 sid.
  8. Herzen A.I. Arbetar. T.5. - M .: Skönlitteratur, 1982, 604 sid.
  9. Komplett samling av lagar i det ryska imperiet. Möte 2:a. T. 1-55. från 12 dec. 1825 till 1 mars 1881. S:t Petersburg 1830-1884.
  10. Komplett samling av lagar i det ryska imperiet. Möte 3:e. T. 1-33. SPb., 1884-Pg. 1916.
  11. Allmän charter och tillfällig personal vid de kejserliga ryska universiteten. SPb., 1884., 38 sid.
  12. Ryska universitet i deras stadgar och memoarer av samtida / Comp. DEM. Solovyov. SPb., 1914. Nummer. 1. 572 sid.
  13. Universitet och gymnasieskolor för män och kvinnor i 50 provinser i Europeiska Ryssland. SPb., 1888.
  14. Georgievsky A.I. Kort historisk beskrivning av statliga åtgärder mot studentoro. SPb., 1890.

Total volym: 43 sidor

År: 2011

Den första konflikten uppstod på grund av polisens brutalitet mot studenter vid St. Petersburgs universitet. Studenterna krävde personens okränkbarhet, offentliggörande av alla åtgärder rörande dem, upphävande av den gamla lagen om värnplikt av utvisade elever till armén. Universitetets rektor svarade dem att "paradisfåglar, som får allt de begär, lever inte i vårt klimat" Solomonov V.A. Om Moskvastudenternas deltagande i den första allryska studentstrejken 1899 //Bulletin of Moscow State University. Serie 8: Historia. 1994. Nr 2. Studenter arrangerade en demonstration nära katedralen i Kazan. De fick stöd av sin strejk med 25 000 arbetare. Universitetet stängdes, alla studenter utvisades. Efter öppnandet av universitetet antogs 2181 studenter av 2425 tillbaka.

Nicholas II fördömde studenterna och sa att de borde studera, inte demonstrera. Jäsningen avtog inte och den 14 januari 1901 började den tidigare studenten Karpovich P.V. mördade utbildningsministern prof. Bogolepova N.P. Detta meningslösa brott, som entusiastiskt togs emot av studenterna, inledde en rad terrordåd av de revolutionära krafterna och regeringens svar. Efter dessa händelser blev en betydande del av eleverna i opposition till tsarregimen. 1902 ägde en underjordisk studentkongress rum med hårda diskussioner om socialrevolutionärerna och liberalerna Engel G., Gorokhov V. Från studentrörelsens historia. 1899-1906. M., 1908. En liten del av de extremistiska studenterna gick in i terror, in i socialistrevolutionärernas militanta organisation. Efter 5 år, i universitetsstäderna i den judiska bebyggelsen - Kiev, Odessa, Nizhyn, blev judiska studenter den främsta explosiva kraften. I den revolutionära turbulensen i dessa städer, särskilt efter manifestet den 17 oktober 1905, deltog de aktivt och var, som högermännen hävdade, dess "ryggrad". Stora idéer, inklusive socialistiska, spreds på ett transnationellt sätt, som religiösa, pacifistiska, feministiska och andra rörelser.

I början av 1900-talet blev eleverna huvudklassen, vilket var missnöjt med läget i landet. Naturligtvis upplevde samhällets marginalskikt det största förtrycket, men det var studenterna som var ackumulatorn av social oro, det var bland dess mest intellektuella del som marxistiska känslor, tankar om den kommande revolutionen, en total förändring i samhället, gick . Jag tror att någon kommer att hålla med om att arbetarna knappast var bekanta med både inhemska och västerländska tänkares filosofiska och politiska åsikter. Och bara bland studenter och intellektuella hade de enorm popularitet.

Material och levnadsvillkor för studentlivet i Ryssland i slutet av 1800-talet.

Dåtidens studentliv förtjänar särskild uppmärksamhet.

Student och arbete är inget nytt ämne för Ryssland. Hon intog en framträdande plats i det förflutnas fiktion: halvt fattig, halvsvält, alltid på jakt efter en plats som handledare eller handledare, levande från vatten till bröd - så här är en typisk student från andra hälften av den 19:e århundradet, Ivanov P., framträder framför oss. Studenter i Moskva. Gen. Moral. Typer (uppsatser). M., 1903 .. En student vid S:t Petersburgs universitet, Raskolnikov, en icke-bosatt, "från adeln", som kom från en liten stad i R-te provinsen, "var så dåligt klädd att en annan, t.o.m. bekant person, skulle skämmas för att gå ut i sådana trasslar på gatan" Raskolnikovs studentliv tillhandahölls av pengaöverföringar från hans mamma (hans mamma tilldelade honom 15 rubel från hennes pension på 120 rubel, och även då oregelbundet) och lektioner. Sådan är hans vän, studenten Razumikhin, som tjänar pengar för undervisning genom lektioner eller översättningar från främmande språk. Så länge det fanns lektioner, Raskolnikov "på något sätt, men gjorde sin väg", undviker att vända sig till penninglångivare, även om pantbanker och ockerkontor, där du kunde pantsätta och pantsätta några personliga föremål, upp till dina egna kläder, fungerade som en hjälp till elever i svåra minuter. Men när brottet begicks hade Raskolnikov redan lämnat universitetet i flera månader, "i brist på något att försörja sig på, och hans lektioner och andra medel upphörde", trots att han studerade flitigt och överträffade många av sina klasskamrater i kunskap (ett tag lämnade Razumikhin också undervisningen av samma anledning). Mordet på ockraren Alena Ivanovna Raskolnikov drivs till stor del av bristen på försörjningsmöjligheter. Det kan antas att en sådan bedrövlig ekonomisk situation för en student, som Dostojevskij beskrev, är ett marginellt och extremt fenomen. Men vänder man sig till tetralogin av N.G. Garin-Mikhailovsky, som Gorkij kallade "hela eposet av det ryska livet", finner vi i den tredje och fjärde delen ("Studenter" och "Ingenjörer") nästan samma bild. För de flesta elever, förutom föräldrarnas pengar, var de huvudsakliga försörjningskällorna handledning, handledning, privatlektioner, översättningar, arbete som kopist. De flesta av dessa aktiviteter hade ingenting att göra med de yrken som studenterna studerade vid instituten.

Detta innebär att detta arbete hjälpte unga människor att bemästra sitt framtida yrke, det är inte nödvändigt att tala. Snarare använde eleverna för att överleva de kulturella resurser de ärvt från sina familjer eller förvärvat när de studerade på gymnastiksalarna. Studentarbetsmarknadens begränsade karaktär berodde delvis på den negativa inställningen till fysiskt arbete. Studenter från den tiden - kommer oftast från en ädel miljö, som, trots den ofta stötte materiella insolvensen, behöll klassfördomar: dessa unga människor kunde knappt föreställa sig att de utför hårt fysiskt arbete som lastning och lossning.

I det grundläggande arbetet av A.E. Ivanov, "konsten att överleva" för förrevolutionära ryska studenter betraktas i detalj och heltäckande. Efter att ha analyserat ett stort antal statistiska och historiska dokument kommer författaren till slutsatsen att förutom föräldrahjälp och statliga lån och subventioner, biståndsföreningar och kooperativa studentorganisationer, utgjorde studenters egna inkomster en betydande del av deras budgetintäkter.

"En betydande andel av eleverna arbetade (permanent, tillfälligt, ibland), och inte bara under utbildningsprocessen, utan även under sommarlovet." Samtidigt, redan i slutet av 1800-talet - början av 1900-talet. "en olycksbådande följeslagare i studentlivets vardag" var arbetslöshet Frommet B. R. Nyckelögonblick i ryska studenters historia // Student Bulletin. 1917. Nr 7. 17 februari..

Oftast kunde fattiga studenter inte få en lönsam plats. En nästan olöslig uppgift för dem var att hitta en sådan inkomst som inte skulle ta mycket tid och ge en levnadslön. "Våra kamrater knackar hårt på trösklarna till redaktionerna för tidningar, alla typer av byråer och kontor i jakten på inkomster, men vanligtvis hittar de inte arbete här", skrev en student vid universitetet i St. Vladimir i Kiev i 1903 till redaktionen för tidningen Kiev News. Det var svårt för behövande studenter att komma runt sina "mer välbärgade kollegor med goda bekanta" och därför lämpliga rekommendationer, som bodde i stadens bästa tätorter, anständigt klädda. I Moskva undvek arbetsgivarna enligt P. Ivanov att ta itu med dem som bodde i "studentlägret" (Bronny eller "Zhivoderka", georgier). Invånarna i studenthemmet för fattiga studenter - den beryktade "Lyapinka" och spannmålen "Girsha", samt hyreshus på Bronnaya, som var riket för värdinnor-hyresgäster som levde på hyresgästernas bekostnad - mestadels studenter, var särskilt fientlig. I regel gömde de sistnämnda bostadsorten som äventyrade dem. Ämnet om sekundär anställning av studenter försvinner praktiskt taget under den postrevolutionära, sovjetiska perioden. Många verk ägnas åt problemen med ungdomshälsa och kommunistisk utbildning, sovjetiska studenters värdeorientering och problemen med deras socialisering studeras. Den fullständiga bristen på forskning om studenters materiella existens leder till tanken att den sovjetiska regeringens politik inom högre utbildning löste alla dessa problem. Detta tema återspeglas inte i den periodens litteratur. I detta avseende är historien om Yuri Trifonov symptomatisk, som beskriver livet och studierna för studenter vid det litterära institutet under de allra första efterkrigsåren. De flesta karaktärerna i romanen är före detta veteraner. De brinner för studier, social verksamhet, Komsomol-aktiviteter, arbetar i ett studentvetenskapligt samhälle, knyter band med arbetarklassen, avslöjar fientliga, ideologiskt främmande element bland studenter och lärare, upplever kärleksaffärer... Det finns praktiskt taget inga livsproblem. stöd till studenter, "basfrågor" om att tjäna pengar. Materialdifferentiering bland elever och följaktligen de problem som är förknippade med den indikeras endast av tips. Samtidigt har "negativa" hjältar det som regel klart bättre än "positiva". Så den negativa hjälten Sergei - en begåvad egoist - går och "ställer händerna i de djupa fickorna på sin rymliga lurviga rock", och Lagutenko, en frontlinjesoldat, bär en "shabby överrock" ... Det är tydligt att Efter att ha åtnjutit de första åren av fredstid förde askesen efter kriget problemen med materiellt välstånd långt utanför ramarna för verkligt viktiga och intressanta aspekter av ett fredligt liv. Men minnen från tidigare studenter från olika sovjetiska generationer avslöjar en mer mångsidig verklighet för oss. För att försörja sig utöver stipendiet måste nästan alla som inte tillhörde de rika skikten, som kom till universitetscentra från provinserna. Materiell deprivation, självbehärskning, ofta desamma som deras föregångare från förrevolutionära tider, livet från hand till mun var deras vardag. Problemen med boende och kläder var inte mindre akuta än tidigare. Naturligtvis har marknaden för att söka studentarbetskraft successivt expanderat. Detta skedde inte bara i samband med produktionens tillväxt och utvecklingen av vetenskapliga och tekniska framsteg. Man bör också ta hänsyn till att de nya sociala skikten, som dras in i den högre utbildningens sfär, inte längre undvek okvalificerat, fysiskt arbete. Således blir lastning och lossning av vagnar en av de vanligaste inkomstslagen bland unga studenter under efterkrigsåren. Vanligtvis arbetade de nattetid med att lossa vagnar med kol och byggmaterial och på sommaren även med grönsaker och frukter. Tidigare studenter minns hur de, med pengarna de tjänade, "tog flickor till cocktailbarer för att ta igen förlorad tid på grund av kriget." Flickor - denna historiskt sett relativt nya kategori för högre utbildning - arbetade mycket mer sällan. Deras budget bestod av stipendier och föräldrapengar.

I början av kampanjen för utveckling av jungfruliga länder dök nya former av inkomster upp i de berömda studentbyggarteamen. Under sommarlovet deltog eleverna även i skörden i söder, i geologiska eller arkeologiska expeditioner. Mer exotiska är de typer av episodiska inkomster som nämns i berättelserna om tidigare studenter, som att donera blod, spela företräde för pengar med rika kunder (detta var särskilt vanligt på universitet med en matematisk profil), att delta som testpersoner i olika medicinska och psykologiska experiment. De som ägde musikinstrument spelade i jazzensembler; många arbetade som nattväktare, ordnare, stokers Elfimova N. V. Socialhjälp till studenter i det förrevolutionära Ryssland // Russian Journal of Social Work. 1995. Nr 2. S. 36-38.. I en tid av total brist, undvek inte studenter, särskilt språkuniversitet, spekulation ... Kvalificerat arbete som sammanfaller med den specialitet som studeras var mer tillgängligt för studenter med prestige, metropolitan, i synnerhet, humanitära, språkuniversitet fakulteter vid Moskva State University. De tjänade pengar på översättning, journalistik, nära-litterära former av verksamhet (rapportering för press eller radio, bevakning av studentlivet, etc.).

Förekomsten av sysselsättning bland studenter berodde på universitetets profil och status. Så, i MVTU dem. Baumanstudenter arbetade sällan.

Studentlov är en speciell tradition. Traditionerna för rysk studentfest hade utvecklats redan i början av 1800-talet. Till skillnad från andra "fester" kännetecknades de av kärlek till frihet, någon form av speciell patriotism och alltförtärande broderskap. Det finns ingen specifik festritual. Varje år något nytt. Generationerna förändras och med dem kommer en ny förståelse för studentlov.

Den kanske mest kända och äldsta högtiden är Tatyanas dag (firas den 25 januari, dagen då vintersessionen äntligen är "stängd"). I beskrivningarna av firandet av Tatyanas dag handlar det oftast mest av allt om hur mycket som var full, och hur någon trickade. Allt detta åtföljs av massfester. Inte en enda frost kommer att tvinga en student att stanna hemma denna betydelsefulla dag.

A.P. Tjechov skrev i en av sina tidiga feuilletons 1885 om studenthelgen i Moskva: "Allt var berusat i år, förutom Moskvafloden, och detta berodde på att den frös ... Det var så roligt att man flitig av ett överflöd av känslor badades i en reservoar där sterlets simmar..."

1918 stängdes universitetskyrkan, och en läsesal inrättades i den. Semester "till ära av den akademiska gudinnan" Tatiana har stoppats. År 1923 uppmärksammades "arkaisk och meningslös Tatyana" i direktivordern av de proletära studenternas dag. Det gick dock inte att helt utrota minnet av den gamla studenthelgen. Under efterkrigsåren återupptog Moskva-studenter, naturligtvis, i hemföretag, firandet av Tatianas dag. På 1990-talet, tillsammans med återlämnandet av vissa tullar som avbröts av revolutionen, kom Tatyanas dag tillbaka. Vid Moskvas universitet började de fira det officiellt och rektorn gratulerade studenterna med ett glas champagne i handen. 1993 överlämnades byggnaden där universitetskyrkan låg till patriarkatet och allt föll på plats igen. På senare tid har en ny tradition uppstått: protester - som många tidningar noterar, i vår tid kan denna händelse likställas med en studenthelg.

Även om de första universiteten dök upp i Ryssland på 1700-talet, tog studenter som en speciell social grupp form först under andra hälften av 1800-talet. Som vi vet var raznochintsy-studenter nästan helt demokratiska. Dobrolyubov och Chernyshevsky blev deras idoler, deras ideologi var populism. Då var det på modet att läsa "Vad ska man göra?" och vara materialist. Kanske organiserades den första protesten av studenter från S:t Petersburg, Moskva och Kiev i mars 1861, en minnesstund för de polska demonstranterna som dödades av tsaristrupperna i Warszawa. "Vintern 1899 ägde den första allryska studentstrejken rum, som sedan började hållas regelbundet."

Under tiden var en av faktorerna som påverkade bildandet av den andliga och psykologiska bilden av ryska studenter teatern. Teater i Ryssland, särskilt i Ryssland i slutet av 1800-talet, särskilt huvudstadens teater spelade en enorm kulturell, utbildningsmässig och sociopolitisk roll. Kopplingen mellan Moskvas universitet och Moskvas teaterliv hade en lång och solid grund. Det räcker med att påminna om att själva uppkomsten av den offentliga teatern i Moskva berodde just på universitetet, eller snarare, universitetsstudentteatern, en av grundarna av vars berömda ryske författare, en enastående universitetsfigur M.M. Cheraskov. Med åren blev denna förbindelse, helgad av traditioner, bara mer mångfacetterad och starkare. Moskvas universitet, å ena sidan, och Moskvas teatrar, å andra sidan, är fast invävda i huvudstadens kulturella struktur, och förvandlas med tiden till offentliga, kulturella och utbildningscentra, genom själva arten av deras verksamhet och traditionellt nära besläktade med varandra.

Inflytandet från Moskvas teaterliv på bildandet av den andliga och psykologiska bilden av studenter vid Moskvas universitet. Problemet i sig delas upp i ett antal delproblem. Därför att i slutet av 1800-talet - början av 1900-talet. teatrar spelade både en kulturell och pedagogisk och en sociopolitisk roll i det ryska samhällets liv; följaktligen var deras inflytande på allmänheten både kulturellt och pedagogiskt och sociopolitiskt till sin natur. Om vi ​​pratar om Moskva-studenter, så spelades, tillsammans med allt ovan, en stor roll av teatrarnas välgörenhetsverksamhet, såväl som personliga kontakter mellan teaterfigurer och studenter vid Moskvas universitet. Teaterns inflytande på studenterna vid Moskvauniversitetet var naturligtvis inte ensidigt. Studenter utgjorde en av de mest talrika, och viktigast av allt, den mest aktiva delen av teaterpubliken. Följaktligen bestämdes teatrarnas repertoar, sättet att uppträda och själva karaktären av relationer till samhället till stor del exakt av elevernas behov. Frågan om ett antal teaterfigurers personliga band med Moskvas universitet förtjänar särskild uppmärksamhet. Det är känt att många framstående skådespelare, sångare, kompositörer, regissörer antingen fick en universitetsutbildning eller deltog aktivt i det offentliga livet vid Moskvauniversitetet (i välgörenhetsevenemang, i vetenskapliga, utbildnings- och kultursällskap vid universitetet, etc.).

Följande slutsatser kan alltså dras:

1. Teaterlivet i Moskva hade en enorm inverkan på bildandet av den andliga och psykologiska bilden av studenterna vid Moskvas universitet. Vid sekelskiftet 1800-1900. detta inflytande kan fullt ut och framför allt kallas en revolutionär faktor i de ryska studenternas andliga historia. Både repertoaren för teatrar i Moskva och deras sociopolitiska och till och med kulturella och pedagogiska aktiviteter (försök att vädja till massorna, mötte ett avgörande avslag från envälde) bidrog till att oppositionella känslor ökade bland studenterna.

2. Studenter, som för det första är den största och mest aktiva delen av den teatrala allmänheten, och för det andra en kraft som har mycket inflytande i vida kretsar av den ryska intelligentsian, påverkade i sin tur mest direkt repertoarpolitiken för Moskvateatrarna och karaktären av teatraliska personers offentliga beteende.

3. Relationerna mellan Moskvas universitet och huvudstadens teatrar var inte begränsade

formella och informella relationer inom området kulturella, utbildningsmässiga och sociopolitiska aktiviteter. För många teaterfigurer var Moskvas universitet i den fulla meningen av alma mater, och samtidigt, för många studenter vid Moskvas universitet, blev teatern en plats för ytterligare tillämpning av deras talang, vitalitet och energi.

När det gäller relationen mellan studenter och professorer kan detta läras av exemplet med Kazan Telegraph, 1900 Ivanov P. Studenter i Moskva. Gen. Moral. Typer (uppsatser). M., 1903..

"Antalet studenter vid Kazan University den 1 januari 1900 var 823 studenter och 75 vanliga studenter. Enligt fakulteterna var de fördelade enligt följande: i historiska och filologiska - 37 personer, i de fysiska och matematiska vetenskaperna - 179 (i kategorin matematiska vetenskaper - 60 och i kategorin naturvetenskap - 19), i juridiska - 164, och inom det medicinska - 443 personer.

Under 1899 åtnjöt 169 studenter rätt att kostnadsfritt lyssna till föreläsningar, vilket är 15,5 % av det totala antalet studerande.

Helgdagsmiddag

Den 5 november 1900, dagen för grundandet av Imperial Kazan University, samlades dess tidigare studenter i St. Petersburg för en vänlig middag på Donons restaurang. Ett 20-tal personer deltog i middagen. Bland de närvarande vid middagen var: Senator N.P. Smirnov, den äldsta studenten (klass 1846) V.V. Pashutin, N.A. Kremlev - tidigare rektor för Kazan University, prof. V.A. Lebedev, S.K. Bulich, S.F. Glinka, A.F. Elachich och andra. Ett telegram sändes till rektorn för Kazan University: "Tidigare studenter vid Kazan University, som samlats vid en vänlig middag vid sekelskiftet av två sekel, dricker för det fortsatta välståndet för deras inhemska universitet och uttrycka förtroende för att och under det tjugonde århundradet kommer hans elever att fortsätta att lägga till sina namn till raden av vetenskapens ljusare och ärliga personer inom alla områden av det offentliga livet i det kära fosterlandet.

Professorer, närmare studenterna!

För att etablera ett eventuellt närmande mellan professuren och studenterna och en riktigare utformning av universitetsundervisningen uppmärksammas att stärka de praktiska klasserna inom alla fakulteter och bildandet av student-, vetenskapliga och litterära kretsar tillåts; men den mest ändamålsenliga åtgärden för att upprätta den önskvärda kommunikationen mellan professorer och studenter är anordnandet av ordentligt anordnade studenthem, för vilka av högsta kommandot anslagits 3,262,000 rubel av statskassan.

Mode (demokratiskt och aristokratiskt) spelade sin viktiga roll i den offentliga presentationen av eleverna.

En speciell plats i elevernas vardagskultur tillhörde den så kallade "sexualfrågan". Med alla dess mysterier och faror diskuterades det livligt i det ryska samhället, särskilt efter den första ryska revolutionen. Den unga intelligentsians subkulturs sfär innefattade också dess inställning till äktenskap (kyrka och civil), familjeliv och barnafödande.

Federal Agency for Education
Statens läroanstalt
högre yrkesutbildning
Vyatka State University
Humanistiska fakulteten
Institutionen för Rysslands historia

KURSARBETE

« Ryska STUDENTER UNDER ANDRA HALVAN AV 1800-TALET »

Genomförd: student gr. Is-21 N.Yu.Kuritsyna

              Vetenskaplig rådgivare: vice ordförande
N.I. Nikulin

Kirov 2011

INNEHÅLLSFÖRTECKNING

Inledning ………………………………………………………………………………………….3
1 Översikt över universitetsutbildningen under 1800-talets andra hälft.........................6
2 Universitetsstadgar……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………
3 Studenter i Ryssland under andra hälften av XIX-talet ……………………….17
3.1 Social sammansättning och världsbild …………………………………………...17
3.2 Liv och underhållning …………………………………………………………………..22
3.3 Nationella företag och studentgemenskaper …..………………...29
Slutsats …………………………………………………………………………………34
Referenser …………………………………………………………………………...36

Introduktion

Universitetsutbildning har funnits i Europa i över 900 år, och i Ryssland i cirka 300. Universitetet är en av de mest varaktiga och fruktbara skapelserna av europeiskt geni. Han spelade en enastående roll i utvecklingen och etableringen av modern vetenskap över hela världen.
Systemet för universitetsutbildning i Ryssland skilde sig avsevärt från det västerländska, även om det var dess direkta efterträdare. Det var skillnaden från andra och originaliteten i utbildningssystemet som lockade forskare till studier av ryska universitet.
Den första vetenskapliga forskningen om ryska universitets historia dök upp under andra hälften av 1800-talet, först och främst för att notera publiceringen av professorn vid Kievs universitet V. Ikonnikov "Ryska universitet i samband med kursen för social utveckling", placerad i "Bulletin of Europe" (1876, nr 9-11). Författaren gjorde ett av de första försöken att spåra utvecklingen av universitetsidén i Ryssland och dess genomförande under ett och ett halvt sekel. Han betraktade universitetens historia i nära anslutning till det sociala livet i landet. Det är också värt att lyfta fram uppsatsen av P.N. Milyukov "Universities of Russia", placerad i volym 68 av Encyclopedic Dictionary of F.A. Brockhaus - I.A. Efron (S:t Petersburg, 1902). Denna uppsats beskrev i detalj utvecklingen av ryska universitet fram till slutet av 1800-talet och innehöll ett rikt fakta- och statistiskt material.
Av universitetshistoriens privata tomter ägnades den största uppmärksamheten åt studentrörelsen: Vydrin R.I. "Höjdpunkter i studentrörelsen i Ryssland", Melgunov S.P. "Från historien om studentföreningar vid ryska universitet", etc.
Efter revolutionen 1917 fick de ryska universitetens historia inte vederbörlig uppmärksamhet på flera decennier. Och först efter 50-talet. intresset för denna fråga har återuppstått. Den största uppmärksamheten hos sovjetiska historiker drogs till studiet av vissa perioder i de ryska universitetens historia. Det är nödvändigt att notera verken av A.E. Ivanov, G.I. Shchetinina, R.G. Eymontova. Alla började med publiceringen av artiklar och avslutade sin forskning med solida monografier, som representerade ett betydande bidrag till ryska universitets historieskrivning.
Som om de skulle sammanfatta några resultat av studien av inhemsk högre utbildning före 1917, publicerade ett team av författare 1995 boken "Högre utbildning i Ryssland: en översikt över historien före 1917." Monografin innehåller mycket intressant faktamaterial, bilagorna är av stort värde.
I Ryssland uppstod och utvecklades ett oberoende universitetssystem, vars roll och plats i det ryska samhällets liv ännu inte har fått heltäckande täckning. Och utan detta är det omöjligt att reformera universiteten eller få sin verksamhet i linje med modernitetens krav. Med tanke på detta och det faktum att många reformer för närvarande genomförs inom utbildningsområdet, verkar denna studie vara relevant.
Vid formuleringen av ämnet för studien togs det också med i beräkningen att historien, med hänvisning till det humanitära vetenskapsblocket, är aktivt engagerad i studiet av människors liv och liv inom ett visst historiskt skede. Utifrån detta kommer studiet av högre utbildning i Ryssland att vara mest komplett om det genomförs genom studier av studenter.
Systemet för högre utbildning i Ryssland är inte statiskt. Reformer på detta område har ägt rum och sker med avundsvärd regelbundenhet. Vanligtvis är perioden för de mest aktiva transformationerna associeradmed Alexander II:s trontillträde, som bestämde tidsramen för denna studie för andra hälften av 1800-talet.
Sålunda är studieobjektet de högre skolorna (universiteten) i Ryssland efter reformen, betraktade i ett organiskt förhållande till situationen för ryska studenter under andra hälften av 1800-talet.
Och följaktligen är ämnet för forskning den historiska processen att reformera rysk högre utbildning (universitet) under perioden 60-90-talet. XIX århundradet genom universitetsstadgor, vardagliga och världsbild egenskaper hos de ryska studenterna av eran under övervägande.
Syftet med studien är att avslöja egenskaperna hos universitetsutbildning och studentliv i dessa tidsramar. Från vilket jag följer följande uppgifter:

    Sammanfatta information om de universitet som fanns i Ryssland under andra hälften av 1800-talet.
    Att studera universitetens och studentföreningarnas regelverk.
    Betrakta elevernas sociala sammansättning under andra hälften av 1800-talet.
    Avslöja vilken roll elevernas ursprung spelar i bildandet av studentvärldens ideologi.
    Beskriv vardagen för en student från denna tid.
    Tänk på studentföreningarnas verksamhet och funktioner.
Efter de uppställda uppgifterna baseras studien på analys av normativa källor, journalistik och memoarer från andra hälften av 1800-talet samt studier av inhemska historikers vetenskapliga arbeten.
Kursens upplägg består av en introduktion, tre kapitel, en avslutning och en bibliografi.
Den tillhandahållna forskningen kan användas av skollärare i undervisningen i kursen "Fäderlandets historia" eller i bildandet av valbara kurser. Och även för att förbereda studenter, både från historiska fakulteten och andra profiler för seminarier.

Kapitel I. ÖVERSIKT AV UNIVERSITETSUTBILDNING UNDER ANDRA HALVAN AV 1800-talet

Det är brukligt att börja historien om ryska universitet den 28 januari 1724, när senaten antog ett dekret om inrättandet av vetenskapsakademin med ett universitet och ett gymnasium. Även om S:t Petersburgs universitet officiellt började fungera i status som universitet först 1819. Den första riktiga institutionen för högre utbildning i Ryssland som fick status som universitet var Moscow State University (MGU), som öppnades 1755.
Vanligtvis är ett nytt steg i utvecklingen av ryska universitet förknippat med anslutningen till Alexander II:s tron. Men fakta indikerar att redan under det sista året av Nicholas I:s regering började vissa förändringar i förhållande till utbildning i allmänhet och universitet i synnerhet.
Kommittén för omvandling av utbildningsinstitutioner skapades under ledning av D. Bludov. År 1854 utsågs en ny minister för folkbildning, S. S. Norov (bror till Decembrist), som tillsammans med sin inofficiella rådgivare A. V. Nikitenko (professor i SPU och liberal censor) presenterade för tsaren en rapport om behovet. att förbättra universitetens situation. Om 1854 Nicholas I inte tillät att 50-årsjubileet för Kazan University firades, så firades 1855 1855 100-årsjubileet för Kazan University högtidligt, och tsaren skickade ett tackbrev till universitetet vid detta tillfälle. Dessutom var det 1854, efter ett långt uppehåll, tillåtet att öka inskrivningen vid vissa universitet, men endast vid medicinska fakulteter.
Med början av Alexander II:s regeringstid accelererade förändringsprocessen, de mest restriktiva förbuden från tidigare år hävdes gradvis. Redan 1855 upphävdes inskränkningarna i antagningen av studenter, och från 1856 skickades akademiker åter till utländska universitet för att förbereda sig för professuren, universitetens rätt att välja rektorer och dekaner återställdes och från 1859 fick man prenumerera på böcker. från utlandet utan censur, sedan 1860 återupplivades de tidigare departementen för filosofi och statsrätt, och nya öppnades i enlighet med tidens krav. På kort tid skedde en snabb ökning av antalet högskolestudenter, med i snitt 2 gånger under 8 år. Det skedde en snabb förändring i lärarsammansättningen, professorskåren uppdaterades med nästan 50 % 1855-1862, framför allt inom juridiska fakulteter.
Många unga professorer dök upp på institutionerna, inklusive de som ansågs politiskt opålitliga, som landsförvisades osv. Så N. I. Kostomarov, som just hade återvänt från exil och ersatt den konservative Ustryalov, valdes till SPU:s avdelning för rysk historia.
Det skedde en radikal förändring av cheferna för universiteten, militära förvaltare ersattes av civila tjänstemän. Till exempel blev en enastående kirurg, professor N.I. Pirogov en förvaltare av Kyiv University (det första fallet i historien om ryska universitet). Unga begåvade forskare dök upp som rektorer: Kievs universitet leddes av 34-åriga professor Bunge N. (Rysslands framtida finansminister), Kazan University - 32-årig prof. Kemi A.M. Butlerov.
Upplysningen och vetenskapen under andra hälften av 1800-talet utvecklades under gynnsammare förhållanden jämfört med föregående tid. Avskaffandet av livegenskapen och andra borgerliga reformer bidrog till att accelerera den ekonomiska utvecklingen och utvecklingen av den sociala rörelsen.
I mitten av XIX-talet i Ryssland fanns det: Moskva (1755), Derpt (sedan 1802), Vilensky, Kazansky, Kharkov (1804), Kiev, St. Petersburg (1819). Efter antagandet av universitetsstadgan från 1863 öppnades ytterligare två universitet: Novorossiysk i Odessa (1865) och Warszawa (1869).
Utöver klassiska universitet har antalet högre tekniska lärosäten ökat. Yrkeshögskolor grundades i Kiev, St. Petersburg, Novocherkassk; Tekniska institutet i Tomsk.
Stora framsteg gjordes inom högre utbildning, och antalet universitet nådde tio i slutet av seklet. Universitetsstadgan från 1863 gav universiteten nästan fullständig autonomi inom en mängd olika områden. Men 1884 införde Alexander III:s regering en ny stadga som berövade universiteten autonomi och ökade tillsynen över dem. På 70-80-talet. grunden lades för kvinnors högre utbildning - kurser öppnades i olika städer.
Antalet studenter under Alexander II:s regering ökade med nästan två och en halv gånger (1854 - 3547 studenter, 1880 - 8193 studenter) 1 .
Under Alexander III öppnades ett annat universitet - i Tomsk.Invigningen av det första universitetet i Sibirien ägde rum den 27 juli 1888. Stadgan från 1884 utvidgades till det nya universitetet. Emellertid tillät Tomsks universitet antagning av studenter från teologiska seminarier, bland 72 förstaårsstudenter 1888 där var 30 utexaminerade från gymnasium, 40 - teologiska seminarier, 2 överfördes från andra universitet. År 1893 släpptes 34 personer från denna mottagning - de första sibiriska läkarna. Funktioner hos Tomsk University: donationer och lång konstruktion ledde till att det omedelbart visade sig vara välutrustat, med många laboratorier, en botanisk trädgård, ett bibliotek med nästan 100 tusen böcker och tidskrifter; bland studenterna var det många utvisade för deltagande i revolutionära aktiviteter från andra universitet, ett betydande antal av dem kom från låginkomstfamiljer, dessutom fanns det få möjligheter till extra pengar i Tomsk, så privata donationer till stipendier spelade en stor roll, vilket tillät många studenter att få från 100 till 420 rub. i år. Under de följande åren var det en kamp för att öppna nya fakulteter i Tomsk, och 1898 tillkännagavs antagning till Juridiska fakulteten, av 142 antagna då, tog 47 examen 1902.
Sålunda, under andra hälften av 1800-talet i Ryssland, började högre utbildning utvecklas ännu mer aktivt både vad gäller kvalitet och kvantitet.

KAPITEL II. UNIVERSITETSSTATUT

Studiet av universitetsstadgar i Ryssland under XIX-talet. kan ge ett betydande bidrag till att förstå den mångfacetterade processen för bildandet av universitetens regelverk.
Om universitetslivet i väst fortsatte långsamt och mätt, dess organisationsformer, som tog form under århundradena, praktiskt taget inte förändrades, och universiteten existerade som separata enheter, var och en med sin egen stadga, så avslöjade det i Ryssland en mycket energisk dynamik och fortsatte i mycket mer akuta och konfliktformer. . Detta beror på att universitet i väst började som privata företag som drivs av grundare på egen risk. Staten stod isär, som en utomstående observatör eller skiljedomare.
I Ryssland har föreningen av professorer aldrig spelat en självständig roll, som i väst, eftersom professorerna var i tjänst och i relationer med studenter agerade på uppdrag av staten. Universiteten skapades av staten, finansierades helt av statskassan och kallades imperialistiska. Därför utvecklades deras stadgar (samma för alla) noggrant och antogs, som regel, under loppet av ett komplext lagstiftningsförfarande, med inblandning av de bästa rättskrafterna. Det räcker med att påminna om att sådana framstående statsmän och offentliga personer som V.N. Karazin och M.M. Speransky. Stadgarna godkändes av kejsaren, vilket gav dem högsta juridiska status och gjorde dem till ett slags kod för universitetslivet. Under en tid av mindre än hundra år ändrades fyra stadgar i landet (1804, 1835, 1863, 1884). Mellan stadgarna 1804 och 1884 fanns det ett stort avstånd, där en hel epok passade in under loppet av den kortaste perioden på historiens skala, och var och en av stadgarna i sig representerade stora etapper i bygget. av högre utbildning. Och varje gång var dessa i stort sett olika stadgar, som återspeglade de väsentligt uppdaterade verkligheterna i universitetslivet. I det här fallet talar vi om bildandet och bildandet av en mycket känslig och aktiv social gemenskap av studenter, ny för Ryssland, som förutbestämde betydande problem och funktioner i lagstiftningsprocessen. I litteraturen bedöms statens aktiva roll i universiteten negativt: ”Genom hela 1800-talet. fyra gånger efter antalet kejsares regeringar ersätts reformer och motreformer inom högre utbildning. Tsarismen drar sig nu tillbaka för att sedan återigen gå över till en attack mot relativt oberoende högre utbildning. I ett försök att förena oförsonlig stat och vetenskap, rekonstruerades den högre skolan fyra gånger på 1800-talet." 2
Baserat på den kronologiska ramen för denna studie, låt oss uppehålla oss mer i detalj vid stadgarna från 1863 och 1884.
Systemet för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal vid ryska universitet bildades slutligen under andra hälften av 1800-talet.
Inrättat i enlighet med den nya universitetsstadgan, antagen den 18 juli 1863, var systemet för utbildning av vetenskaplig och pedagogisk personal vid universitet klassbaserat och selektivt. Regeringen förde en dubbelpolitik i detta avseende. Å ena sidan kunde den inte undgå att locka de bästa vetenskapliga och pedagogiska krafterna till universiteten, men å andra sidan sökte den ständigt välja dem på klassbasis i enlighet med kravet på tillförlitlighet. Samtidigt rådde den andra trenden tydligt, som ett resultat av att universitet och andra högre utbildningsinstitutioner upplevde en akut brist på högt professionell vetenskaplig och pedagogisk personal.
Staten har vidtagit många åtgärder för att bekämpa problemet med personalbrist. Enligt 1863 års stadga reglerades inte antalet föreläsningar som hölls av professorer, till skillnad från 1835 års stadga. Enligt det senare var varje professor skyldig att undervisa minst åtta timmar i veckan. Anställda professorer levererade så många timmar föreläsningar per vecka som fakulteten skulle tilldela dem baserat på de överväganden de presenterade. Som ett resultat kunde universiteten utöka sin lärarstyrka med 67 procent 3 .
För att förse universiteten med de saknade professorerna och lärarna antog undervisningsministeriet 1862 en resolution om att bjuda in utländska vetenskapsmän till universiteten för befattningar som professorer och docent. Regeringen tillät också utbildningsministern att skicka unga forskare utomlands för att förbereda dem för professurer. De utsända var skyldiga att tjänstgöra vid departementsavdelningen i två år för varje år av sin utlandsvistelse. Under perioden 1862-1865 skickades till exempel 89 personer utomlands 4 . Liknande resor gjordes till andra universitet i landet.
Institute of Candidates användes också för att fylla på lärarkåren vid universiteten. Studenter som fullföljt universitetets hela kurs med utmärkt framgång och lämnat in en av fakulteten godkänd avhandling erhöll en kandidatexamen och stannade kvar vid universitetet för att få en magister- och professur. De kvarvarande vid universitetet stod under överinseende av professorer, deltog i föreläsningar om utvalda vetenskaper och höll praktiska lektioner.
För att skaffa en magisterexamen krävdes nya muntliga prov och disputation av en avhandling. En kandidat om ett år skulle kunna ansöka om en magisterexamen. Magister efter ett år kunde ansöka om doktorsexamen, med förbehåll för presentation och offentlig disputation av avhandlingen. Akademiska examina vid universiteten skulle kunna tilldelas både ryska ämnen och utlänningar.
Innehållet, formerna och metoderna för att utbilda unga vetenskapsmän, både i Ryssland och utomlands, bestämdes av universiteten själva och presenterades av utbildningsdistriktets förvaltare enligt ministeriet för offentlig utbildning.
I januari 1864 godkändes en ny föreskrift om prov för akademiska examina. I enlighet med den utökades vid alla fakulteter antalet vetenskapskategorier, för vilka doktors- och magisterexamen avlades. Den nya förordningen avskaffade examen för sökande till doktorsexamen, vilket endast krävde presentation av en avhandling och dess disputation (med undantag för doktor i medicinsk vetenskap).
Införandet av den nya universitetsstadgan och föreskrifterna bidrog till ökningen av antalet disputerade avhandlingar. Under perioden 1863-1874 erhöll 572 personer doktorsexamen, 280 personer fick magisterexamen (ehuru dessa siffror under de 16 föregående åren var 130 respektive 184).
Universiteten hade i enlighet med 1863 års stadga egna tryckerier och bokhandlar, kunde ge ut tidskrifter, ha egen censur för avhandlingar och andra vetenskapliga publikationer. Dessutom gavs universiteten, med tillstånd av ministern för folkbildning, rätt att upprätta lärda sällskap för förbättring av någon särskild del av vetenskaperna. Allt detta skapade naturligtvis också objektiva möjligheter för att förbättra professionaliteten hos den vetenskapliga och pedagogiska personalen vid ryska universitet.
Enligt stadgan från 1863 antogs de till universitetet från 17 års ålder,utan inträdesprov för dem som framgångsrikt tagit examen från gymnasiet. Studenten skrev under på att universitetets regler följs, bärandet av uniformen avbröts, utanför universitetets väggar blev studenten föremål för polisen. Det var inte tillåtet att bilda studentorganisationer. En students övergång från kurs till kurs blev möjlig endast genom prov, att avlägga examen från universitetet med goda betyg och att lämna in avhandlingar fick en kandidatexamen, och de som tog examen tillfredsställande och inte lämnade in avhandlingar tilldelades titeln en riktig student. Kategorin statliga studenter likviderades och stipendier infördes för behövande, föreläsningar togs ut för avgifter som fastställts av universitet (i genomsnitt 40-50 rubel per år).
Stadgan från 1863, som öppnade nya möjligheter för utveckling av inhemsk utbildning och vetenskap, varade bara till 1884. Efter mordet på tsar Alexander II av Narodnaja Volya 1881, återupptog regeringen sin offensiv mot universitetets autonomi och skärpte kontrollen över undervisningen. Ändå har universiteten bevarat sig själva som centrum för avancerad vetenskaplig kunskap och andligt liv i Ryssland.
Universitetets motreform genomfördes 1884 av ministern för folkbildning I.D. Delyanov, som på frågan om skälen till uppsägningen av en av professorerna svarade att "han har bara tankar i huvudet" 5 . Utnämnd till posten som minister för offentlig utbildning 1882, lämnade Delyanov till statsrådet ett utkast till universitetsreform utvecklat av greve D.A. Tolstoj. Majoriteten av medlemmarna i statsrådet uttalade sig mot projektet, men minoritetens åsikt godkändes, och den 23 augusti 1884 utfärdades den allmänna stadgan för de kejserliga ryska universiteten, som begränsade universitetets autonomi, vilket begränsade universitetets själv. -regering. Distriktsförvaltarnas makt över universiteten utökades kraftigt. Rektorn valdes ej av fullmäktige utan utsågs av folkbildningsministern, som hädanefter inte kunde ta hänsyn till professorernas uppfattning vid tillsättning av lärare och kunde ge anvisningar till professorerna, göra erinringar och anmärkningar 6 .
Universitetsfullmäktiges och fakultetsmötenas kompetens var i stort sett begränsad. Dekaner utsågs av förvaltaren, tjänsten som vicerektor avskaffades och universitetsrätten förstördes. Examinationen för studerande som genomgått kursen genomfördes i särskilda statliga kommissioner, endast de elever som tillgodoräknats ett visst antal terminer fick prova. Sammantaget har studieavgifterna fördubblats.
Stadgan från 1884 införde ett antal innovationer i praktiken av universitetsutbildning som inte har förlorat sin relevans idag: "examenskrav", vilket i viss mening innebar övergången av högre utbildning till enhetliga läroplaner och program och införandet av en stat utbildningsstandard i modern mening av denna fras; återställandet av en de facto heltidsanställd docent, avskaffandet av titeln som en verklig student och kandidat samt en ökning av betydelsen av praktisk utbildning. Vissa av stadgarnas bestämmelser, även om de inte implementerades, var mycket attraktiva akademiskt för sin formulering: att ge studenten rätt att välja en föreläsare, läroplan, möjlighet att lyssna på föreläsningar från en annan fakultet.
Den nya stadgan, även om den begränsade gränserna för universitetets autonomi och akademiska friheter inom ramen för en enda stat, avskaffade dem inte alls. Valet av rektorer och professorer bevarades med vissa praktiska begränsningar.
Det föregående tyder på att allt som händer i universitetslivet på 80-90-talet. 1800-talet, efter antagandet av stadgan från 1884, var mer i linje med moderniseringen av universitetssystemet än med radikala reformer. Men den pågående moderniseringen hade ett tydligt uttryckt politiskt motiv: att driva ut regeringsfientliga känslor och motstånd från universiteten, att förvandla lärarkåren till samvetsgranna och lydiga utbildningstjänstemän och studenter till "pålitliga" och organiserade studenter.
I allmänhet tillåter analysen av de lagstadgade texterna oss att dra slutsatser: för det första om den värdiga, om inte centrala, platsen för studenter (huvudobjektet och ämnet för juridiska relationer) i universitetssystemet och om den energiska dynamiken i de lagstadgade normerna styr dess rättsliga förhållanden; för det andra om statens exklusiva roll i universitetsbyggandet; för det tredje om den stadiga ökningen av lagstiftningsverksamheten och den progressiva karaktären av rörelsen av lagstadgade normer. Först och främst vittnar materialet i analysen om den snabba, med ackumulering av praktisk erfarenhet, tillväxten av själva den normativa massan, tillsammans med en ökning av kvaliteten på den juridiska utarbetandet av normer.
Sammanfattningsvis bör det noteras att nivån på universitetsutbildningen i Ryssland på det hela taget var ganska hög, och i slutet av 1800- och början av 1900-talet var den ganska förenlig med västeuropeisk utbildning.


KAPITEL III. STUDENTER UNDER ANDRA HALVAN AV XIX-TALET


3.1 Social sammansättning och synsätt

Den sociala sammansättningen av studentkåren i Ryssland var mycket mer demokratisk än till exempel i England eller Tyskland, där nästan uteslutande barn av aristokratin och bourgeoisin studerade vid universiteten. Undervisningen var låg och det fanns många "stipendiattagare".
De karakteristiska dragen hos den ryska studentföreningen, till och med broderskap, i jämförelse med den ordning som rådde vid de berömda brittiska universiteten, uppmärksammades skarpt av A.I. demokratiska. Deras dörrar var öppna för alla som kunde klara provet och var varken livegen eller bonde eller avskedad av sitt samhälle. Den brokiga ungdomen, som kom uppifrån och underifrån, från söder och norr, smälte snabbt samman till en kompakt massa av kamratskap. Sociala distinktioner hade inte med oss ​​det offensiva inflytandet som vi finner i engelska skolor och baracker; Jag pratar inte om engelska universitet: de finns uteslutande för aristokratin och för de rika. En student som skulle ta det i huvudet att skryta med ett vitt ben eller rikedom bland oss ​​skulle bannlysas från vatten och eld, torterad av sina kamrater.
I motsats till slutna utbildningsinstitutioner, där mestadels adelsmän studerade, var ett betydande antal studenter vid universiteten människor av ödmjuka och inte rika. För att klara sig tvingades studenter ofta tjäna extra pengar. Det var på 1800-talet som det vanliga utseendet hos en rysk student bildades, som hyrde ett billigt rum och försörjde sig genom privatlektioner eller översättningar. Det är sant att elevernas sociala status var ganska hög. Men fattigdom och hemlöshet har alltid varit ryska studenters följeslagare.
Sedan 60-talet av 1800-talet bestod huvuddelen av Moskvastudenterna av de fattiga i provinsen, av raznochintsy, som inte hade något gemensamt med stadsborna,
Under perioden efter reformen fortsatte antalet universitetsstudenter att växa, och 1880 fanns det redan mer än 8 tusen av dem. Studentkårens sammansättning förändrades, det var fler studenter som behövde stipendier och försörjde sig. Så, vid Kazan University i början av 70-talet. endast 28 % av studenterna kunde existera för sina egna pengar, och i Odessa nådde antalet behövande 80 %. Särskilda stipendier infördes för ett antal kategorier av studenter. Så 1863 inrättades 150 stipendier för tidigare SPU-studenter som studerade vid andra universitet och förberedde sig för lärartjänsten. För studenter som studerar slavisk filologi inrättades 1862 stipendier av Cyril och Methodius. De kunde ta emot fyra studenter vid universiteten i Moskva, St. Petersburg, Kazan, Kharkov och Kiev (240 rubel per år).
etc.................

A.M. Feofanov

UNIVERSITET OCH SAMHÄLLET: STUDENTER VID MOSKVA UNIVERSITET AV XVIII - BÖRJAN AV XIX-TALET (SOCIALT URSPRUNG OCH LIV)

UNIVERSITET OCH SAMHÄLLE: STUDENTER VID MOSKVA UNIVERSITET UNDER XVIII-ARLY XIX-TALET (BAKGRUND OCH LIVSLÄGE)

Nyckelord: Rysslands historia i slutet av 1700-talet - början av 1800-talet, Moskvas universitet, befolkningens sociala sammansättning, studenter, den sociala sammansättningen av befolkningen i det ryska imperiet.

Nyckelord: Rysslands historia i slutet av XVIII - början av XIX-talet, Moskvas universitet, socialt medlemskap av befolkningen, studenter, socialt medlemskap av befolkningen i det ryska imperiet.

anteckning

Artikeln talar om existensen av Moskvas kejserliga universitet under de första decennierna av dess existens, slutet av 1700-talet - början av 1800-talet. En så föga studerad fråga som elevernas liv, dess sociala sammansättning, levnadssätt, kulturliv, deltagande i det offentliga livet berörs. Livs- och utbildningsvillkoren vid Moskvas universitet jämförs med de förhållanden som fanns vid västerländska, främst tyska, universitet.

Artikeln berättar om Moscow Imperial University under de första decennierna av dess existens (sent XVIII - början av XIX-talet). Det berörs ett så otillräckligt känt problem som studentlivet, dess sociala medlemskap, levnadssätt, kulturliv, deltagande i det offentliga livet. Livs- och utbildningsvillkoren vid Moskvas universitet jämförs med de europeiska, först och främst tyska universitet.

Bildandet och utvecklingen av Moskvas universitet skedde med direkt deltagande av staten, som behövde utbildad personal. Universitetsakademiker anslöt sig till tjänstemännens led, militären, blev författare, vetenskapsmän och hovmän, d.v.s. utgjorde samhällets elit. Men universitetsutbildningen fick inte omedelbart värde i samhällets ögon. Nämligen samhällets inställning till utbildning och bestämde antalet elever. Naturligtvis förändrades också samhällets syn på universitetet beroende på vilken politik som staten förde och inte bara på utbildningsområdet utan även inom socialpolitiken. Universitetet i sig, som ett vetenskapligt och socialt centrum, hade en kulturell påverkan på samhället.

Antal och social sammansättning. Den sociala sammansättningen speglar graden av anknytning till universitetet i olika samhällsskikt. Hittills har historieskrivningen inte fått tillräcklig täckning av frågan om antalet och den sociala sammansättningen av studenter vid Moskvas universitet under den granskade perioden. Allt var begränsat till allmänna fraser om Moskvauniversitetets "raznochinsk-karaktär" under andra hälften av 1700-talet - första kvartalet av 1800-talet, för att betona dess "demokratiska" riktning.

Flera epoker urskiljs i dynamiken i antalet studenter vid Moskvas universitet. Kvittonökningar är förknippade med en ökning av allmänhetens uppmärksamhet på

universitet. En ökning följdes (ibland) av ett fall. Den kraftiga ökningen av antalet studenter är förknippad med renoveringen av universitetet Muravyov, då det skedde en tredubbling av antalet studenter.

Under den inledande perioden, som varade till slutet av 1770-talet, översteg det maximala antalet antagna studerande inte 25 personer, och medelvärdet var 15 elever per år.

Sedan 1780, i dynamiken i antalet studenter vid Moskvas universitet, har resultaten av effekterna av "Novikov-decenniet" som började 1779 känts. Åren 1780-1784. Antalet studenter som kom in på universitetet ökade kraftigt och fluktuerade från 17 till 54 personer, med ett genomsnittligt antal på 37 personer. Ett betydande antal studenter under dessa år antogs för underhållet av Friendly Scientific Society.

Med början 1785 sjönk studentinskrivningen igen. Moskvas universitet, som centrum för frimurarcirkeln, orsakade oro och misstro mot Katarina II:s regering, Novikovs offentliga initiativ undertrycktes och universitetet självt kunde ännu inte självständigt försörja sig på en bred tillströmning av studenter.

En ny period i dynamiken i antalet studenter öppnade 1803, när ett av resultaten av universitetsreformerna var att locka allmänhetens uppmärksamhet till Moskvas universitet. Från det ögonblicket har antalet sökande stadigt ökat: 1803-1809 var det från 28 till 61 personer, 1810-1820 - från 70 till 117 personer. Allt detta indikerar en kvalitativ förändring i den sociala statusen för Moskvas universitet efter antagandet av stadgan från 1804 och studenternas nya roll i samhället, när studier vid universitetet började anses nödvändiga för ytterligare inträde i livet. Den tydliga gränsen mellan 1809 och 1810 hänger samman med samma förändring. under inflytande av det den 6 augusti 1809 antagna förordningen om examen för rangen. Detta dekret upprättade en direkt koppling mellan utbildning och befordran till rangen, och krävde att alla som ville ta emot graderna 8:e och 5:e klass skulle visa upp ett intyg från universitetet och som indikerar att de hade klarat proven. Efter antagandet av dekretet ökade antalet personer som ville bli studenter dramatiskt.

Från och med en blygsam siffra på 30 studenter och cirka 15 sökande per år, nådde Moskvas universitet år 1812 milstolpen på 300 studenter (studenter och studenter), vilket förde honom till ett antal av de största universiteten i Europa.

Moskvas universitet var en utbildningsinstitution i alla klasser. Det låga antalet studenter vid Moskvas universitet under andra hälften av 1700-talet förklarades främst av den otillräckliga tillströmningen hit från den ledande ryska serviceklassen - adeln. I ögonen på de ryska adelsmännen på den tiden var det inte ett värde i sig att studera vid universitetet, att studera universitetsvetenskap ansågs vara en lyx som inte var nödvändig för ytterligare tjänst, och "själva ordet student lät något ohanterligt". Adelsmännen studerade villigt på gymnasiet, men istället för att fortsätta sina studier vid universitetet föredrog de att inträda i kadettkåren eller direkt i militärtjänst. Raznochintsy, å andra sidan, gick oftare in på religiösa utbildningsinstitutioner, eftersom de inte hade möjlighet att studera vid universitetet på egen bekostnad.

I Europa föredrog på samma sätt adelsmännen att bana väg till de högsta regeringsposterna genom en militär karriär. Representanter för den adliga klassen "hade en oemotståndlig motvilja mot examen och diplom, eftersom de, till skillnad från vanliga människor, inte behövde dokumentera vad som tillkom dem genom förstfödslorätten." Du kan minnas M.M. Speransky, som talade skarpt om examina för rang, erbjöd sig att acceptera vilken adelsman som helst i militärtjänst som officer, och krävde av dem endast kunskap om början av matematik och det ryska språket.

Sedan början av XIX-talet. bildas en stadig trend, enligt vilken adelsmännen utgjorde minst hälften av de sökande. Dessa slutsatser gör det möjligt att avsevärt korrigera uttalanden om Moskvauniversitetets "raznochinsk".

Totalt, för perioden från grundandet av Moskva-universitetet till början av det fosterländska kriget 1812, identifierade vi, enligt olika uppgifter (indikation på klass vid inskrivning i ett universitetsgymnasium, titel, biografiska uppgifter), cirka 500 adelsmän och mer än 400 raznochintsy, av totalt cirka 1 400 personer som studerade vid dåtidens Moskvas universitet. Av detta kan vi dra slutsatsen att antalet adelsmän utgjorde mer än en tredjedel av det totala antalet elever under andra hälften av 1700- - tidigt 1800-tal, men knappast mer än hälften. Det bör också beaktas att många utexaminerade från Adliga internatskolan, som var adelsmän och blev besökare vid universitetsföreläsningar, förblev under internatmyndigheternas jurisdiktion, d.v.s. faktiskt studenter, ingick inte i de publicerade elevlistorna.

Låt oss nu överväga de viktigaste sociala grupperna av studenter under andra hälften av 1700-talet - början av 1800-talet. Mer. Raznochintsy. Denna grupp inkluderar barn till soldater, kåkborgare, köpmän, småtjänstemän (tjänstemän, kopierare, tjänstemän), mindre ofta barn till sekreterare (styrelser, avdelningar och andliga konsistorier), läkare (överläkare, helare och underläkare), apotekare, lärare . Huvuddelen av raznochintsy var barn till prästerskapet, mestadels landsbygdspräster, mer sällan diakoner, såväl som sextoner, psalmister och andra tjänstemän.

Ibland kunde människor från prästerskapet ha en nära relation med andra sociala grupper: de var barn till präster, vars förfäder var adelsmän, men av någon anledning tog de rangen. Till exempel var Fyodor Petrovich Lubyanovskys far från en adlig familj, härstammande från en polsk infödd, men han tjänade själv som präst. Från en adlig familj var Anton Antonovich Prokopovich-Antonsky, vars far blev präst i Chernihiv-provinsen.

Bönder studerade praktiskt taget inte vid Moskvas universitet under denna period (även om "Projektet om upprättandet av Moskvas universitet" 1755 gav dem en sådan möjlighet): bara exemplet med Gavrila Zhuravlev, en före detta livegen, är känt.

Universitetsdirektör Prince M.I. Argamakova. Vissa livegna kunde studera vid Moskvas universitet med tillstånd från sina mästare, men fick inte frihet och var följaktligen inte studenter. Så här studerade livegen Nikolai Smirnov, som var tjänare till Golitsyn-prinsarna, vid universitetet.

Adeln. Bland studenterna vid Moskvas universitet under andra hälften av XVIII-talet. hela spektrumet av den ryska adeln är representerat - från huvudstaden till provinsen, från titulerade personer till små godsfamiljer. De första titulerade adelsmännen dök upp bland studenterna vid Moskvas universitet så tidigt som 1760. Dessa är prinsarna Leon Gruzinsky och Timofei Gagarin. Vi träffar också representanter för sådana familjer som Shikhmatovs, Salagins, Kasatkin-Rostovskys och Diveevs. Samtidigt studerade den berömda memoarförfattaren, poeten och dramatikern prins I. M. Dolgorukov vid Moskvas universitet.

Naturligtvis, bland de adelsmän som studerade vid Moskvas universitet, fanns det representanter inte bara för aristokratiska familjer, utan också för den breda massan av tjänsteadeln. År 1779, för att locka adelsmän att studera, öppnades Noble internatskolan, skapad på initiativ av M.M. Cheraskov. Snart fick pensionatet ett rykte som den ledande elitutbildningsinstitutionen i Moskva. Elever i de högre klasserna fick rätt att gå på universitetsföreläsningar. Sålunda, för eleverna i Noble internatskolan, produktionen av elever vid 1700-1800-talets skift. motsade inte det faktum att de fortsatte att vara i själva pensionatet: sådana exempel hittar vi i biografierna

bröderna Turgenev, Grammatin, Odoevsky. Samtidigt studerade adelsmännen villigt på internatet, men fortsatte sällan sina studier vid själva universitetet.

Till följd av att förvaltarens M.N. Muravyov vid Moskvas universitet och regeringsreformer inom utbildningsområdet i början av 1800-talet. inte bara ökade antalet elever kraftigt, utan även elevkårens sociala sammansättning förändrades. Från 1807 till 1812 titulerade adelsmän kom in på universitetet varje år. Elevlistorna innehöll inte bara ryska prinsar utan även tyska baltiska baroner som Engelhard, Ridiger, Bistrom, Budberg och andra.

I Europa öppnade ett universitetsexamen för företrädare för tredje ståndet vägen till statlig (kunglig eller furstlig) tjänst1. Som svar på konkurrensen från bildade allmoge som tjänstgjorde i statsapparaten uppstod också behovet av utbildning bland adeln. På XVIII-talet. ”den härskande klassen tvingades, för att behålla sin ställning, få en universitetsutbildning”2. Professorernas föreläsningar lyssnas på av aristokratin, inklusive prinsar, grevar, baroner och kungahusets prinsar. Den titulerade adeln var på XVIII-talet. vid universiteten i Würzburg, Tübingen, Strastburg och Jena cirka 5 %, i Leipzig, Heidelberg och Halle cirka 7 %, och i Göttingen nådde den till och med 13 %3

Ryska adelsmän från andra hälften av 1700-talet. ansåg universitetet som en språngbräda för att starta en framtida tjänstekarriär, och för detta använde man sig främst av gymnastiksalen (där man fick de certifikat som var nödvändiga för befordran till rangen, vilket inte var fallet i Europa), och det var sällan man skrev in studenter. Därför hade studenterna vid Moskvas universitet till en början faktiskt en raznochin-karaktär, även om andelen av adeln i den var ungefär en fjärdedel och var ganska påtaglig. Gradvis förändrades den sociala sammansättningen av studenterna till förmån för en ökande andel av adelsmännen, vilket tydde på förstärkningen av det offentliga erkännandet av universitetet och dess roll i utbildningen av serviceklassen.

Ålder för studenter som är inskrivna vid universitetet. Ett exakt svar är mycket svårare på grund av ofullkomligheten i våra källdata. I avsaknad av ett arkiv för andra hälften av 1700-talet - 1800-talets första decennium. i våra rekonstruerade listor över elever kan vi fastställa födelseåret endast om det finns ytterligare data. Dessa är för det första uttalandena om framgångarna för studenter som studerade 1764-1768, bevarade i RGADA, där, tillsammans med andra uppgifter, elevernas ålder angavs. Födelseåret är också känt för de elever som blivit författare, statsmän och offentliga personer, och då kan elevlistor kompletteras med data från biografiska ordböcker.

Majoriteten av studenterna som gick in på Moskvas universitet var mellan 15 och 19 år. Ett absolut rekord för andra hälften av 1700-talet. registrerat i fallet med Yevgeny Syreyshchikov (i framtiden - en lärare vid universitetsgymnasiet, som fick titeln extraordinär professor i filosofi där): han befordrades till studenter från gymnasiet vid en ålder av 11 år 1768, när studenten kroppen försvagades avsevärt efter att flera dussin studenter dragits tillbaka för arbete i den lagstiftande kommissionen. I början av XIX-talet. sådana fall var något vanligare: vid 11 års ålder kom Alexander Lykoshin in i studenterna och uppenbarligen hans kamrat Griboedov (om vi antar det senare av de två möjliga datumen för författarens födelse), och vid 13 års ålder hade Griboyedov tog redan examen från den verbala avdelningen på sitt universitet med en examenskandidat och fortsatte senare att lyssna på föreläsningar från den etiska och politiska avdelningen.

I allmänhet på XVIII-talet. studenterna var äldre (16-18 år) än i början av 1800-talet, och ännu äldre (som regel 19 år och äldre) var studenter från seminarier som gick in på universitetet (som D.N. Sverbeev skrev, de "rakade sig redan" deras skägg” ). I samband med adliga familjers önskan att påskynda avancemanget för sina avkommor genom leden i början av 1800-talet. det fanns ett sådant fenomen som "studenter-pojkar".

Det var 1804 års stadga, som säkrade rätten till klass 14 för titeln universitetsstudent, som stimulerade adliga familjer att skicka sina barn till studenter så tidigt som möjligt (ett fenomen som liknar hur på 1700-talet adelsbarn från barndomen

var i regementen). Det faktum att vid inskrivning på ett universitet i början av 1800-talet. i adliga familjer värderades titeln på en student i första hand, och inte möjligheten att förstå vetenskap, förmedlar S.P.s dagbok perfekt. Zhikhareva. "Min titel är inte en bagatell och kommer att glädja mig

hem”, skriver Zhikharev, som blev student 1805 vid 16 års ålder. ”Jag förutser”, fortsätter han, ”att det inte kommer att dröja länge för mig att lyssna på mina goda professorer. Far, nöjd med min 14:e klass, skyndar på gudstjänsten.

1 Khavanova O.V. Förtjänster av fäder och talanger av söner. S. 12.

Paulsen F. Tyska universitet. S. 110.

3 En historia om universitetet i Europa. S. 321.

Således "föryngring" av studenterna vid Moskvas universitet i början av XIX

V. i samband med tillströmningen av studenter av unga adelsmän.

De största problemen med att organisera studentlivet är: stod eleverna ut som en separat grupp, och med hjälp av vilka egenskaper hände detta. Enligt punkt 21 i "Projektet för upprättandet av Moskvas universitet" är det slutliga målet för en student att få ett certifikat. Detta certifikat utförde en viss social funktion (som i regel inte fanns på västerländska universitet) - det gav "skydd" när man gick in i tjänsten. Adelsstudenter på 1700-talet sökte få ett intyg som gav rätt till produktion i nästa led. För raznochintsy var universitetet tvunget att specifikt "framställa" för deras meniga produktion.

Till en början betraktades universitetet av staten nästan uteslutande som en utbildningsinstitution för utbildning av tjänstemän, som kan tas bort utan att vänta till slutet av sin studietid. Ett betydande antal studenter som inte fullföljde kursen utsågs att tjänstgöra i senaten och andra statliga institutioner och utsågs till lärare. Så 1767 togs 42 studenter till den lagstiftande kommissionen, vilket störde den normala utbildningen, eftersom efter det bara 5 studenter återstod vid de "högre" fakulteterna: 4 i juridik och 1 i medicin.

Det patriotiska kriget 1812 avbröt den normala studiegången för många av eleverna, under vilken många av dem hoppade av skolan, gick med i milisen eller gick för att ge sjukvård till armén. Bland skälen till uppsägningarna av studenter under denna period finns redan en önskan om att fortsätta utbildningen vid andra läroanstalter. Till exempel flyttade Vasily Matveyevich Chernyaev 1812 till den medicinska fakulteten vid Kharkov University.

Uppförandereglerna vid universitetet var ganska strikt reglerade. Den första av de intra-universitetshandlingar som reglerade studenters liv antogs 1765. Studenter förbjöds att gräla och slåss, särskilt dueller och sekunder. Detta projekt publicerades 1765 under titeln "Charter, till vars observation alla universitetsstudenter åtar sig skriftligen." För antagning till studenter krävdes intyg om "god sed". Studenter var tvungna att "klä sig på ett anständigt sätt, undvika cynisk vanära, såväl som överdriven panache", "leva blygsamt och i proportion till sina inkomster, utan att sätta sig i några skulder."

Uniform var universitetets företagstecken. "Universitetet hade sin egen uniform, liknande uniformen i Moskvaprovinsen," röd med blå sammetskrage och vita knappar. Det första omnämnandet av införandet av en uniform vid universitetet går tillbaka till 1782 och är förknippat med firandet av 20-årsdagen av kejsarinnan Katarina II:s trontillträde. Moskvaprovinsens uniform, som både professorer och studenter var tvungna att bära, bestod då av ett rött tygjacka, knälånga byxor, strumpor, skor och en svart triangulär hatt.

Men alla elever bar inte en sådan uniform. De enda undantagen var dagarna för universitetsomfattande firande. Från Timkovskys anteckningar är det känt att "studenterna inte hade någon specifik uniform i sin klädsel", till och med "alla hade inte en universitetsuniform. Alla, även de som hade lön, var klädda som han kunde och som han ville. Ilya Fedorovich själv bar en "Novgorod blå och svart" uniform.

”Formuler”, påminde sig Poludensky, som studerade vid universitetet på 1790-talet, ”som nu hade självutnämnda studenter inte, vad gäller de statliga studenterna, de hade

rockar och uniformer. Det var skillnad i uniformer mellan raznochintsy och adelsmän, och som sagts tidigare levde de separat. "Först hade raznochintsy en blå uniform med röda manschetter, och adelsmännen hade en röd med blå manschetter." I själva verket var skillnaden i uniformer mellan raznochintsy och adelsmän bara bland gymnasieelever. "När raznochintsy-gymnastiksalar befordrades till studenter," P.I. Strakhov, - de bytte ut en röd klänning mot en grön ädel.

Den 14 oktober 1800 godkändes Moskva-universitetets egen uniform officiellt, annorlunda än uniformerna för andra avdelningar - en mörkgrön kaftan, "kragen och ärmsluten på kaftanen är crimson, knapparna är vita, i ena halvan med kappan av imperiets armar och i den andra med lärdomens egenskaper." Den 9 april 1804 godkändes en ny studentuniform genom dekretet "Om uniformer för Moskvas universitet och underordnade skolor": "en enkelknäppt kaftan av mörkblått tyg, med en stående krage och röda manschetter", dekorerad med guldbroderi . Men även under Alexander I:s regeringstid fortsatte studenter, särskilt de av sitt eget slag, att bära sin egen klänning. Enligt memoarerna gick "studenter, såväl statliga som privata, i speciella klänningar, naturligtvis, nästan alla i frack och sällsynta i frack." Och även på 1820-talet, enligt Pirogovs memoarer, "existerade inte uniformer ännu."

Situationen förändrades bara under Nicholas I:s regeringstid. När man granskade universitetet märktes det att studenter "inte har en enhetlig och definierad uniform i alla avseenden." Den 22 maj 1826 utfärdades ett dekret "om att tillåta statliga studenter vid Moskvas universitet att ha axelband på sina uniformer" "för att skilja dem från sina egna", och den 6 september 1826 ett dekret "Om uniformer för studenter i Moskvas universitet och för elever i en ädel internatskola och gymnasium”. Enligt honom antogs en blå enkelknäppt studentuniform. Uniformen behövdes så att "studenter, med en enhetlig klänning, vana vid ordning och vid deras framtida utnämning till offentlig tjänst."

Inget mindre, och ännu viktigare tecken på en student än en uniform, var ett svärd. I § ​​23 i utkastet till inrättandet av Moskvauniversitetet angavs att svärdet gavs till studenter "för uppmuntran", "som är fallet på andra platser." Svärdet var en symbol för personlig värdighet, det bars av adelsmännen. Således var icke-adelsmän, som fick titeln studenter, så att säga lika i rättigheter med den adliga klassen. Dessutom, i enlighet med 1804 års stadga, blev en universitetsstudent som gick in i tjänsten omedelbart inskriven i 14:e klass, vilket gav rättigheterna till personlig adel. Därför, efter 1804, hade överlämnandet av svärdet redan inte bara en symbolisk utan också en verklig innebörd av en förändring i den tidigare allmänningens sociala status. DEM. Snegirev erinrade sig hur han efter examen 1807 som student "med barnslig beundran tog på sig en studentuniform, en trehörnig hatt och hängde ett svärd, som han lade med sig på sängen ... Det föreföll mig som inte bara släkt och grannar, men också kontra och de tvärgående såg på mitt svärd, och vad som smickrade min barnsliga fåfänga mest av allt, vakterna och soldaterna hälsade mig.

Här ser vi en tydlig likhet med tyska universitet. Paulsen konstaterar att om under medeltiden ”universitetsstadgar tvingade skolastikern att bära andlig klädsel, från mitten av 1600-talet betraktar studenten, både i klädsel och uppförande, sig själv som en förebild av en adelsman. Och tillsammans med svärdet, detta nödvändiga tillbehör till en ädel kostym, trängde duellen också in i universitetsvärlden. Det är karakteristiskt att det samtidigt dök upp fäktningslärare vid universiteten (på medeltiden förbjöds studenter att bära vapen). Så ”adelns livsformer får värdet av ett ideal; platsen för den medeltida lärde, prästseminarien, upptas av en akademisk student från 1600-talet, som spelar rollen som kavaljer.

Enligt § 24 i "Projektet för upprättandet av Moskvas universitet" inrättades en universitetsdomstol. Uppkomsten av en sådan universitetsdomstol bekräftade

företagskaraktär av det första ryska universitetet: trots allt, för alla

vid Europeiska universitetet var en sådan domstol en omistlig egendom och utövade rätten till "akademisk frihet" för medlemmarna i företaget, enligt vilken ingen av dem (en professor, en student eller ens en anställd vid universitetet) var under stadsmyndigheternas jurisdiktion, men kunde endast bedömas av samma medlemmar som hans företag, och endast i enlighet med de lagar som utfärdats av hans universitet. Sant, vid Moskvas universitet slog denna norm inte rot väl och agerade utan misslyckande endast i förhållande till studenter, medan gymnasielärare under andra hälften av 1750-talet. hade flera sammandrabbningar med Moskva-domaren i ett försök att bevisa att de inte hade rätt att arrestera dem för tjänstefel (i synnerhet för skulder). Universitetsstadgan från 1804 bekräftade universitetsdomstolens bolagsrätt.

Om genomförandet av mål i universitetsdomstolen under XVIII-talet. ge en presentation av utdrag ur universitetskonferensens protokoll. Rätten genomfördes av universitetsdirektören tillsammans med andra medlemmar av konferensen. Straffen för studenter som bröt mot disciplinen (främst på grund av slagsmål) var berövande av svärdet, fängelse i flera dagar i en straffcell, avsked från statliga stipendier och slutligen utvisning från universitetet.

En speciell typ av brott mot universitetets bestämmelser var fall av studentäktenskap. Även om det inte fanns något direkt förbud för en student att gifta sig i några universitetslagar, skrev dock intendenten Adodurov: "Jag blev informerad om att studenten Yudin gifte sig bland dem som fick statligt stöd ... inte bara är det oanständigt, utan det också skapar ett stort hinder i undervisningen i naturvetenskaperna. Student Yudin fråntogs sitt stipendium.

Några studenter har flytt från universitetet. I order från kuratorn Adodurov om den "förrymda studenten" Ivan Popov daterad den 30 oktober 1768, beskrivs just ett sådant fall. För sin handling utvisades studenten Popov från universitetet och skickades till synodens kontor, eftersom han kom från en prästklass. Således berövades den utvisade studenten den ökning av social status han uppnått och återvände tillbaka till sin egendom.

Studenter på 1700-talet börjar förverkliga sin egen identitet, att förverkliga sig själv som ett slags gemenskap, annorlunda än andra invånare i staden. Detta visade sig särskilt i sammandrabbningar mellan företrädare för universitetet och stadsbor. Sådana skärmytslingar börjar från de allra första åren av dess existens. Redan 1757

i staden registrerades ett slagsmål mellan gymnasieelever och "titulära junkers" (studenter på högskolor). Dess anstiftare Pyotr Argamakov, son till universitetsdirektören, greps tillsammans med andra deltagare och straffades med spön.

"Stadspolisen", påminde Pirogov, som studerade vid Moskvas universitet 1824-1828, "hade inte rätt att förfoga över studenter och de skyldiga måste levereras till universitetet." Detta privilegium avskaffades genom dekret av Nicholas I daterat

4 september 1827 "På uppdrag av studenter vid Moskvas universitet, som bor utanför universitetet, att övervaka stadens polis."

Studenter som inte kunde studera på egen hand antogs till statens kosht på grundval av en petition, med förbehåll för goda akademiska prestationer, gott uppförande och uppvisande av ett fattigdomsintyg, undertecknat av flera personer av adlig börd. De första statliga studenterna fick 40 rubel om året. 1799 var deras lön, som betalades ut i tredjedelar, redan 100 rubel. i år. Om antalet statliga studenter översteg det fastställda antalet kunde de utgå studiestipendium, d.v.s. samma som fått av statligt ägda gymnasieelever. Sedan 1804 var statens kosht 200 rubel per år och i medicinsk avdelning - 350 rubel. Först och främst lades de studenter som regeringen förberedde sig för att tjäna som läkare eller lärare in på statliga sjukhus. Efter att ha tagit examen från universitetet skulle de

som ersättning till staten för utbildning, tjänstgöra minst 6 år under undervisningsministeriet.

En del studenter bodde i lägenheter med vänner eller släktingar. M.A. Dmitriev bodde hos sin farbror. Genom släktskap med professor Barsov bodde Poludensky i sin lägenhet. Utan hjälp av bekanta eller släktingar skulle det vara ganska svårt för självförsörjande elever att försörja sig.

En favoritplats för studentmöten var krogen "Storbritannien", där det ibland hölls kamratliga dryckesfester. I allmänhet besökte studenter ofta krogar. "Det hände väldigt ofta," mindes Dmitriev, "att när jag kom tillbaka klockan ett på eftermiddagen från föreläsningar, var jag tvungen att gå tillbaka till Tverskaya eller Kuznetskaya Most för att äta middag med en krögare."

I ett brev från Göttingen till sin bror, A.I. Turgenev, Nikolai, svarade på förebråelsen av A.F. Merzlyakova, som "blev sårad av att se sin väns bror ofta i kaféet och med Chebotarev," skriver: "Jag åkte dit inte för upptåg, inte för att dricka och busa där, utan för nöjes skull, helt tillåtet. Där hittade jag ofta bekanta, vänner, pratade med dem, drack te, kaffe, läste tidningar och inget mer.

"Enligt Sandunovs formidabla ordspråk på den tiden: "Samovaren är ett krogredskap och lämpar sig inte för skolan", infördes ett veto mot detta verktyg, och därför hade en del koppartekannor och tröstade sig därför med tedrickande. Andra flydde för denna verksamhet till krogarna Tsaregradsky (i Okhotny Ryad) och Znamensky (inte långt från den nuvarande finanskammaren). I dessa ljusa anläggningar (nu finns det inga spår av dem) var några av eleverna vanliga mecenater. På krogar drack eleverna inte bara te, utan också starkare drycker. ”Det hände så här: könet serverade te, efter några sekunder knackar skeden, könet rusar in. De säger till honom: "Ge mer varmt vatten", han tar en vattenkokare, där det fortfarande finns mycket vatten (och inget vatten behövs) och tar med sig samma vattenkokare, som med vatten, men den innehåller aqua vitae. Det kan ses att vid den tiden villkoren för krogaretableringar inte tillät handel med dyrbar fukt, och ägarna var rädda för spioner, som utan tvekan fanns överallt. Statliga studenter hann besöka krogen även på morgonen före föreläsningarna.

Zhikharev föredrog middagar och baler framför annan underhållning, han deltog ofta i opera och balett. Elever vid universitetet med mindre krävande förfrågningar hade roligt på ett annat sätt: de deltog i knytnävsstrider på Neglinnaya, där, enligt memoarerna från I.M. Snegirev, ”bursaks från den teologiska akademin och studenter vid universitetet möttes, vägg i vägg: de små började, de stora slutade. Neglin-lapparbetarna hjälpte universitetsstudenterna.”

Många elever gillade att promenera i Maryina Roshcha eller Sokolniki på semester. Lyalikov påminner om att eleverna "inte missade de så kallade klosterfestligheterna på sina tempelhelger. En gång, jag minns, hyrde vi tre en båt vid Moskvoretsky-bron (6 augusti) och seglade till Novospassky-klostret. De simmade också till Sparrow Hills, åt mjölk och hallon i Maryina Roshcha och Ostankino.

Eleverna besökte även teatern. Universitetsteatern var en av de första i Ryssland. Elever och gymnasieelever deltog i förberedelserna av föreställningarna. Teatern hade ett utbildningsuppdrag som förde universitetet närmare det ryska samhället. Förutom teaterföreställningar gavs även maskerader vid jultid eller fastelavn, och "på söndagar och helgdagar förekom ibland kvällsdanser eller konserter".

Sedan 1760 har studenttruppen blivit professionell och kallas Ryska teatern. Sådana ryska skådespelare som Troepolskaya, Lapin, Mikhailova och andra började sin verksamhet i universitetsteatern. 1776 skapade entreprenören Medox den första permanenta offentliga professionella teatern i Moskva, för vilken Medox 1780 byggde en stor byggnad på Petrovka Street - Petrovsky teater. Det var i den som 1783 komedin "Undergrowth" av Fonvizin visades för första gången i Moskva. Truppen inkluderade enastående skådespelare, bland dem - Peter

Alekseevich Plavilshchikov, som tog examen från Moskvas universitet 1779. 1825 byggdes en ny byggnad på platsen för Petrovsky-teatern (nu Bolsjojteatern).

Studenter spenderade pengarna som sparats från studieavgifter, samt tjänade in genom att översätta böcker och privatlektioner, för att besöka teatern och köpa böcker.

En viktig roll under vistelsen för studenter vid universitetet tilldelades deras kyrkliga liv. När universitetet låg i Apothecary Houses byggnad gick studenter till gudstjänster i Kazan-katedralen. Efter att universitetet förvärvade Repnins hus, "bredvid denna plats, som stod i närheten längs Nikitskaya Street, var församlingens stenkyrka i antagandet av Guds moder, eller St. Areopagiten Dionysius, döptes om till universitetet och knöts till det. Den 5 april 1791 invigdes hon i den vänstra flygeln av universitetsbyggnaden under uppförande vid Mokhovaya-kyrkan i namnet St. martyr Tatiana. I september 1817, kyrkan St. George på Krasnaya Gorka, och 1820 invigdes ett kapell för att hedra St. martyr Tatiana.

Enligt memoarerna från Poludensky, i slutet av XVIII-talet. På den tiden fanns det ingen särskild kyrka vid universitetet och studenterna togs i tur och ordning till olika församlingskyrkor.

Som Lyalikov påminde om fastade eleverna "vanligtvis under den första veckan av stora fastan. Vesper lyssnades på i den stora matsalen i ständig närvaro av Sandunov och båda underinspektörerna. Kören var en av deras egna." "Vi kommunicerade om de heliga mysterierna," mindes han, "i St. George's Church på Mokhovaya. Föreställ dig (även nu förvånar det mig): under hela tiden, ganska lång tid, höll studentgemenskapen (vi var 40 stycken och tre gånger så många läkarstudenter) Sandunov och Mudrov höll en slöja framför dem som närmade sig kalken, som inspektörer. Studenter besökte inte bara universitetskyrkan utan även andra Moskvakyrkor. ”I allmänhet blev vi ofta tillsagda att gå på gudstjänster i vår församling (George på Krasnaya Gorka) kyrka; men alla gick ständigt till det närliggande Nikitsky-klostret eller i grupper någonstans långt borta, till exempel till Donskoy, Novodevichy. Skälen till att välja den eller den kyrkan var både vacker sång och en bra predikan i detta tempel. Zhikharev var en älskare av kyrksång. Efter mässan kan han dock gå för att se ett konstgalleri (av den avlidne prins Golitsyn) eller hästkapplöpningar.

Studenter visade sig också som en del av det litterära rummet i Moskva. På XVIII-talet. Universitetet omfattade ett helt komplex av institutioner. Den drev ett bibliotek, ett tryckeri och en bokhandel. Det var i universitetstryckeriet som tidningen Moskovskie Vedomosti började tryckas, kring vilken litteraturälskare förenades. Gymnasiestudenter och studenter vid Moskvas universitet var involverade i arbetet med frågan om denna tidning. "Litterär och typografisk verksamhet vid universitetet," skriver Shevyrev, "varje år återupplivades mer och mer. Tidningarna väckte allmänhetens uppmärksamma deltagande. År 1760 var det omöjligt att hitta ett fullständigt exemplar av föregående års tidningar i en bokhandel.

I början av 1760-talet dök en ny grupp tidskrifter upp vid Moskvas universitet - litterära tidskrifter. Universitetspublikationer var tänkt som en plan för att utbilda samhället genom kulturell påverkan på det.

De första fyra tidskrifterna ("Användbar nöje", "Free Hours", redigerad av Kheraskov, "Innocent Exercise" (utgiven av I.F. Bogdanovich), "Good Intention"), publicerade vid Moskvas universitet i början av 1760-talet, var litterära publikationer. Kända författare deltog i dem - Sumarokov, Kheraskov, Trediakovsky och en stor grupp unga människor som började prova på kreativitet.

År 1771, på initiativ av curator Melissino, bildade Moskvas universitet sitt första officiella vetenskapliga sällskap - den fria "ryska" församlingen. Det grundades "för att korrigera och berika det ryska språket, genom publicering av användbara, och särskilt för undervisning av ungdomar i nöd, skrifter och översättningar,

vers och prosa." Melissino var själv mötesordförande, han ersattes av universitetsdirektören

M.V. Priklonsky. Medlemmarna i sällskapet inkluderade många "ädla personer", såsom prinsessan Dashkova, historikern M.M. Shcherbatov, Sumarokov och prins Potemkin själv. Församlingens möten hölls mycket högtidligt och storartat. Enligt beskrivningarna av samtida satt Potemkin vid bordet och "ställde ut diamantspännena på sina skor, prunkade med dem inför eleverna som i uniformer, stod runt omkring, var närvarande vid dessa möten." Den fria ryska församlingen lockade den ryska eliten till utbildningens sak, vilket gjorde det möjligt att utöva ett betydande inflytande på samhället och generera många anhängare, inklusive Novikov och M.N. Muraviev.

Sällskap av något annorlunda karaktär dök upp vid Moskvas universitet på 1780-talet. Deras utseende är förknippat med frimurarnas aktiviteter, främst Novikov och Schwartz. Novikov själv var elev vid Moskvas universitet, Kheraskov lockade honom att arbeta vid universitetet. Den 1 maj 1779 slöt universitetet ett kontrakt med Novikov, enligt vilket universitetstryckeriet hyrdes ut till honom i tio år. Novikovs främsta mål var att sprida upplysning, "som han bara förstod som baserad på religiösa och moraliska principer, främst i en mystisk anda". För att översätta utländska böcker lockade han studenter och gav dem därigenom ett betydande materiellt stöd. Sedan 1779 har han gett ut tidningen Morning Light i Moskva.

År 1779 träffade Novikov Schwartz, professor i tyska vid universitetet. Deras gemensamma mål var "utbildning av lärare i frimuraretikens anda, införandet av nya regler för utbildning." Tack vare deras arbete öppnades 1779 Lärarens (pedagogiska) seminarium och 1782 - översättningsseminariet (filologiskt). Den första av dem var avsedd att förbereda eleverna för undervisning, och den andra - att översätta utländska verk till ryska. Den 13 mars 1781 öppnades vid universitetet på initiativ av Schwartz det första studentsamfundet under namnet "Universitetseleverförsamlingen". Föreningens mål var att "förbättra det ryska språket och litteraturen" genom skrifter och översättningar. Många studenter var aktiva deltagare i mötet. MI. Antonovsky "komponerade en stadga för detta samhälle, vars regler, med tanke på medlemmarna i detta sällskap, var så välutbildade att de, efter att de lämnat universitetet och gick in i offentlig tjänst, visade sig vara de mest kapabla människorna för det , så att en sällsynt av dem nu tjänar utan åtskillnad (förutom de som förföljs av avund och illvilja), mindre än 4:e klass.

År 1782, på frimurarbasis, bildades ett vänligt vetenskapligt sällskap runt universitetet. Det samlade mer än 50 personer. Mer än 20 studenter studerade under hans ledning, inklusive de framtida storstadsmännen Seraphim (Glagolevsky) och Mikhail (Desnitsky), professorerna P.A. Sokhatsky, A.A. Prokopovich-Antonsky och P.I. Strakhov. Det var kretsen av Novikovs kamrater i Friendly Scientific Society som producerade litterära publikationer vid universitetet på 1780-talet.

År 1781 publicerade Novikov "Moscow Monthly Edition", 1782 började tidskriften "Evening Dawn" publiceras och från 1784 - "Resten av arbetaren". Innehållet i dessa tidskrifter bestod huvudsakligen av dikter eller "diskurser" skrivna av studenter om moraliska och filosofiska ämnen. "Resten av Arbetaren" hade en uttalad ockult-mystisk inriktning, vilket framgår av att artiklar som "Om vetenskapen kallad kabal" placerades där, och även den välkände mystikern Swedenborg fick ett positivt omdöme.

En sådan uppenbar mystikpropaganda kunde inte undgå att dra till sig myndigheternas uppmärksamhet. I ett dekret daterat den 23 december 1785 skrev Katarina II att "många konstiga böcker" trycktes i Novikovs tryckeri, och ärkebiskop Platon beordrades att granska dem och testa Novikov i Guds lag. Som ett resultat förföljdes Novikovs cirkel:

1786 stängdes Filologiska Seminariet och Vänliga Lärda Sällskapet. Som ett resultat frös studenternas litterära verksamhet i flera år.

Studenter vid Moskvas universitet deltog aktivt i Rysslands sociala och litterära liv. Många av dem var begåvade författare, poeter; några av dem blev förläggare. Tack vare studenters översättningsaktiviteter fick Moskva och hela Ryssland bekanta sig med västerländsk litteratur. Processen med utbildning och uppfostran fortsatte utanför väggarna i universitetets klassrum, i privata lägenheter. Studentkretsar bildade nya åsikter, fastställde ett värdesystem, sålunda ägde processen av studentens inträde i det offentliga livet rum. Så skedde universitetets ”kulturella kolonisering” av stadsrummet.

Således ägde överföringen av europeiska universitetsverkligheter rum till Ryssland, även om den lokala marken skapade vissa detaljer. Moskvas universitet, liksom det europeiska, var ett företag, vars tecken var relativ autonomi, en egen domstol, uniform och några andra privilegier.

Studenternas dagliga liv vid Moskvas universitet bar fortfarande prägel av de gods de kom ifrån, och bildandet av en enda "företags"-nämnare under den granskade perioden är uteslutet. Samtidigt förde kommunikation unga män från olika sociala grupper samman och bildade ett gemensamt idérum. I slutändan vittnar den initiala historien om studenterna vid Moskvas universitet vid den tiden om den pågående processen för bildandet av ett studentföretag, medvetenhet om gemensamma intressen och livsuppgifter, vilket i många avseenden blev karakteristiskt för studenter i mitten av 1800-talet .

Universitetet sammanförde representanter för olika klasser genom att organisera gemensamma livsformer. Även om raznochintsy under lång tid rådde bland studenter och professorer vid universitetet, var det nära förknippat med adelns kultur.


Bilden av en rysk student i slutet av 1800-talets början av 1900-talet

I motsats till slutna utbildningsinstitutioner, där mestadels adelsmän studerade, var ett betydande antal studenter vid universiteten människor av ödmjuka och inte rika. För att klara sig tvingades studenter ofta tjäna extra pengar. Det var på 1800-talet som det vanliga utseendet hos en rysk student bildades, som hyrde ett billigt rum och försörjde sig genom privatlektioner eller översättningar. Det är sant att elevernas sociala status var ganska hög.

Men fattigdom och hemlöshet har i alla tider varit följeslagare till ryska studenter, som till stor del kom från en multistrategisk demokratisk miljö. Enligt inspektionen av Moskvas universitet fanns det under läsåret 1899/1900 mer än 50% av "otillräckliga" studenter. Studentfolkräkningen 1912 i St. Petersburg, som omfattade lite över 2 tusen människor, eller 5,4% av de som studerade vid högre utbildningsinstitutioner i huvudstaden, registrerade 30,7% av behövande studenter, vilket också var ganska mycket. Om denna indikator tas som den allryska, för vilket det finns skäl, eftersom St. Petersburg var den mest befolkade staden med studenter, så är antalet "behövande" i alla högre utbildningsinstitutioner i imperiet från och med den 1913/1914 läsåret var cirka 40 tusen personer (av 123 tusen personer). lista över studenter på högre utbildning).

Sedan sextiotalet av 1800-talet har Moskvastudenterna till största delen bestått av de fattiga i provinsen, raznochintsy, som inte hade något gemensamt med stadsborna, och kurrat sig i Quartier Latin, mellan två Bronny- och Palashevsky-gator, där de obanade gator fylldes av träbyggnader med små lägenheter.

Dessutom var två stora övergivna herrgårdar av Chebyshev-adelsmännen, med uthus, på Kozikha och på Bolshaya Bronnaya nästan helt ockuperade av studenter.

I varje rum i Latinkvarterets studentlägenheter bodde vanligtvis fyra personer. Fyra eländiga sängar, det är stolar, ett bord och en hylla med böcker.

Studenter klädde sig i vad som helst, och ofta hade fyra hyresgäster två par stövlar och två par klänningar, vilket skapade kö: idag går två på föreläsningar, och de andra två sitter hemma; imorgon ska de till universitetet.

De åt i matsalar eller åt torrfoder. Istället för te bryggde man cikoria, varav en rund pinne, ett kvarts pund, kostade tre kopek, och det räckte till fyra dagar till tio.

På sjuttiotalet av XIX-talet. Eleverna hade ännu ingen uniform, men ändå följde de modet, och en elev kunde alltid kännas igen både på sitt sätt och på sin kostym. De flesta av de mest radikala var klädda i sextiotalets mode: nödvändigtvis långt hår, en hatt med bred brätte, mystiskt dragen över ögonen, och ibland - höjden av panache - en pläd och glasögon, vilket gav de unga männen en lärd blick och allvar. Så här klädde sig eleverna fram till början av åttiotalet, reaktionens tidpunkt.

Lagstiftande konsolidering av studenters ställning

1819 lagstiftades studenternas ställning. Akademiska grader av den faktiska studenten, kandidaten, magistern och doktorn dök upp. En giltig student var en som genomförde en universitetskurs och fick ett certifikat. En student som genomgått kursen och lämnat in en skriftlig uppsats till fakulteten fick en kandidatexamen. En akademisk examen gav rätt att ta emot lämplig klass i den officiella hierarkin: den 14:e klassen för studenter (vilket motsvarade fänrikens rang), den 10:e för kandidater (kompanichef), den 9:e för mästare och den 8:e för läkare.

Enligt art. 39-40 i lagen "Om skolornas organisation" av den 24 januari 1803 "Varje universitet måste ha ett lärar- eller pedagogiskt institut. Studenter som antas till det får en doktorsexamen i kombination med särskilda förmåner i innehåll.

Det föreskrivna antalet kandidater är till övervägande del fyllda med statliga elever. De kan inte utan viktiga skäl lämna lärartjänsten utan att ha tjänstgjort i den i minst sex år från tillsättning till tjänst.

Staten försökte intressera adeln även för universitetsutbildning. År 1809, på initiativ av M. M. Speransky, antogs ett dekret, enligt vilket en tjänsteman inte kunde erhålla rangen av 7:e klass (högskoleassessor) och 5:e klass (statsråd) utan att uppvisa universitetsexamen eller avlägga en särskild examen. Bland de akademiska disciplinerna, utan vilka tjänstemannen inte kunde leva, fanns ryska och ett av främmande språk, juridik, statsekonomi, strafflagar, rysk historia, geografi, matematik och fysik. Därmed blev examen från universitetet ett villkor för en framgångsrik karriär.

Den ökande populariteten för universitetsutbildning och ökningen av antalet studenter ledde till att det återigen rådde akut brist på professorer. Regeringen var återigen tvungen att bjuda in lärare från utlandet. Naturligtvis kunde besökslärarna inte ryska, och eleverna förstod inte latin, där de var vana vid att föreläsa. Som ett resultat var lärarna tvungna att upprepa förklaringarna två gånger: på tyska (för dem som inte kunde franska) och på franska (för dem som inte kunde tyska). Matematikundervisningen led minst av allt av detta, för vars assimilering kan du göra med ett minimum av ord.

Efter att ha gått upp på tronen började Alexander III fastställa strikta regler. De rörde också vid universitetet. Den nya stadgan från 1884 avskaffade professorsautonomi och fördubblade föreläsningsarvoden för att beröva de fattiga en högre utbildning, och dessutom tillkom en ny kostnad - studenter beordrades att bära en ny uniform: uniformer, frack och rockar med officiella knappar och kepsar med blå band.

Universitetsstadgan från 1884 inskränkte universitetets autonomi, vilket gav undervisningsministern rätt att utse rektorer (tidigare valda av professuren) och inte ta hänsyn till professurens uppfattning vid tillsättning av lärare. Nivån på universitetsutbildningen blev dock inte lidande. I början av XX-talet. Den ryska universitetsutbildningen överensstämde helt med västeuropeisk utbildning, och universitetets autonomi återställdes 1905.

Studentkårens sammansättning i Ryssland var mycket mer demokratisk än till exempel i England eller Tyskland, där nästan uteslutande barn av aristokratin och bourgeoisin studerade vid universiteten. Undervisningen var låg och det fanns många "stipendiattagare". Från och med 1860-talet ”var majoriteten av studenterna fattiga och fattiga. I början av 70-talet. 72 % av studenterna levde på stipendier och bidrag vid Kazans universitet, 70 och 80 % av studenterna i Kiev och Odessa tillhörde otillräckliga. Vid Moskvas universitet 1876 var 59 % befriad från betalning! Vid Moskvas universitet 1899-1900. 1957 elever av 4017 var befriade från avgiften. Dessutom fick 874 studenter stipendier som instiftats av privatpersoner och offentliga organisationer. Enligt stadgan från 1884 var studieavgiften 10 rubel. årligen höjdes den 1887 till 50 rubel. Studenter bidrog också från 40 till 50 rubel. årligen för arvoden till professorer. Inom naturvetenskapen skulle ytterligare laboratorieavgifter betalas.



 
Artiklar Förbiämne:
Vattumannen horoskop för mars d förhållande
Vattumannen horoskop för mars d förhållande
Vad har mars 2017 i beredskap för Vattumannen? I mars kommer Vattumannens män att få det svårt på jobbet. Spänningar mellan kollegor och affärspartners kommer att komplicera arbetsdagen. Släktingar kommer att behöva din ekonomiska hjälp, och du
Plantera och ta hand om apelsin på det öppna fältet
Plantera och ta hand om apelsin på det öppna fältet
Mock orange är en vacker och väldoftande växt som ger trädgården en unik charm under blomningen. Trädgårdsjasmin kan växa upp till 30 år utan att kräva komplex vård. Mock orange växer i naturen i Västeuropa, Nordamerika, Kaukasus och Fjärran Östern.
Maken har hiv, frun är frisk
Maken har hiv, frun är frisk
God eftermiddag. Jag heter Timur. Jag har ett problem, eller snarare en rädsla för att erkänna och berätta sanningen för min fru. Jag är rädd att hon inte kommer att förlåta mig och lämnar mig. Ännu värre, jag har redan förstört hennes och min dotters öde. Jag smittade min fru med en infektion, jag trodde att den hade gått över, eftersom det inte fanns några yttre manifestationer
De viktigaste förändringarna i utvecklingen av fostret vid denna tidpunkt
De viktigaste förändringarna i utvecklingen av fostret vid denna tidpunkt
Från den 21:a förlossningsveckan av graviditeten börjar den andra halvan av graviditeten sin nedräkning. Från slutet av denna vecka kommer fostret enligt officiell medicin att kunna överleva om det måste lämna den mysiga livmodern. Vid det här laget är alla barnets organ redan spho