Basme pentru grupa de 2 ml. Rezumatul GCD în grupa a doua de juniori pe tema: Basme. „Basmele sunt mereu cu noi!”
Citiți ficțiune în 2 grupul mai tânăr este într-un mod grozav pentru educația intelectuală și estetică a tinerei generații. Are un efect pozitiv asupra abilităților de comunicare, precum și asupra dezvoltării abilităților de vorbire.
Importanța lecturii la vârsta preșcolară
Literatura colectivă din grupa a 2-a junior permite profesorului să deschidă elevilor săi prin imagini poetice și artistice lumea relațiilor și a sentimentelor umane, frumusețea naturii și particularitățile vieții în societate. Acesta este ceea ce îmbogățește lumea emoțională a copiilor, promovează dezvoltarea imaginației lor și îi introduce în imaginile uimitoare ale limbii literare ruse. Astfel de imagini diferă în mecanismul de influență asupra psihicului copilului.
De exemplu, citirea de ficțiune în grupa a 2-a junior sub formă de povești îi introduce pe copii în acuratețea și concizia cuvintelor. Poeziile dau o idee despre muzicalitate și ritm.
Aspecte igienice
Citirea lucrării „Moidodyr” în grupa a 2-a junior are ca scop nu numai introducerea preșcolarilor în poezie. Împreună cu copiii, profesorul evidențiază elementele de bază imagine sănătoasă viața, dezvoltă abilități de igienă în sarcina lui. Această lucrare poate fi considerată o carte de referință pentru prima cunoaștere cu igiena umană. Citirea lucrării „Moidodyr” la grupa a 2-a juniori se poate face sub formă de teatru de păpuși, astfel încât copiii nu numai să audă, ci și să vadă cum să se spele pentru a nu fi oameni neglijenți.
Care este cel mai bun mod de a citi ficțiune într-o instituție de învățământ preșcolar? Grupa a 2-a de juniori (un index al cărților poate fi compilat pentru comoditate) se distinge prin utilizarea unui număr mare de poezii și basme, care vor ajuta profesorul să formeze un interes stabil pentru lectură în rândul copiilor.
- Basme: „Kolobok”, „Teremok”, „Lupul și cele șapte caprețe”, „Gâștele și lebedele”, „Vulpea și iepurele”, „Făiața zăpezii”, „Pisica, cocoșul și vulpea ”.
- Poezii: „Iarbă furnică...”, „Băiat cu degetul...”, „O veveriță stă pe o căruță...”, „Arc-curcubeu...”, „Vircă, magpie...” , „Chicky-chicky-chickalochka...”, „Ca pisica noastră...”, „Sunt trei găini pe stradă...”, „Zarya-Zaryanitsa”. „Am locuit cu bunica...”, „Umbră, umbră, umbră...”, „Mă duc, merg la bunica, la bunicul...”, „Tili-bom! Tili-bom!
Pe lângă citirea de basme și poezii, profesorii folosesc și cântece memorabile pentru copii în instituțiile preșcolare pentru a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare ale elevilor lor.
De exemplu, în timp ce învață cântecul „Barcă”, copiii își dezvoltă o idee despre mare, iar copiii cunosc pentru prima dată lumea profesiilor.
- „Rime cu răspunsuri” de J. Baltvilks;
- „Ploaia” de A. Bosev;
- „Ariciul și toba”, G. Vieru;
- „Ariciul viclean”, P. Voronko;
- „Creion”, N. Zabila;
- „Cine va termina de băut mai devreme?”, „Masha nu plânge” de S. Kaputikyan;
- „Picioare rapide și haine gri” de L. Mileva.
Lista lucrărilor în proză pentru preșcolari
Printre lucrările acestui genul literar care sunt recomandate pentru lectură în instituțiile preșcolare se pot distinge:
- „Frunza de varză”, autor E. Bekhlerova.
- „Broasca din oglindă” de D. Bisset.
- „Rățușcă”, autor A. Karaliychev.
- „Uhti-Tukhti”, autor B. Potter.
- „În magazinul de jucării”, „Prieteni”, „Jocuri”, „Scuter”, autorul Ch. Yancharsky.
Modelarea umanității
Citirea de ficțiune la grupa a 2-a juniori, de exemplu povesti din folclor, promovează cunoașterea preșcolarilor cu limba rusă expresivă, vorbirea figurată, umorul și comparațiile figurate. Cu ajutorul basmelor populare, interesul pentru tradițiile strămoșilor lor se formează în generația mai tânără și se stabilește un sentiment de mândrie în țara lor. Un copil care, la vârsta preșcolară, învață să empatizeze cu personajele literare nu va avea probleme de comunicare cu semenii și adulții. În procesul de lectură, în generația tânără se formează astfel de calități umane precum bunătatea, simpatia, dreptatea și grija.
Ce altă semnificație are lectura literară? Grupa a II-a de juniori este vârsta optimă pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și formarea bazelor cetățeniei.
Educație estetică
Cu ajutorul expresiei artistice, copiii înțeleg frumusețea sunetului vorbirii ruse. Le oferă copiilor o idee despre calități morale pe care o persoană ar trebui să aibă. V. A. Sukhomlinsky a spus că lectura este calea pe care un profesor gânditor și inteligent va găsi o abordare a inimii unui copil. Lectura la preșcolari contribuie la formarea formelor lingvistice și a caracteristicilor verbale. grădiniţă. Grupa a 2-a de juniori este un moment în care este important să se formeze vocabular poetic, dispoziție emoțională, metafore, comparații, epitete în generația tânără.
Funcții de citire
Citirea literaturii la grupa a II-a junior îndeplinește o funcție educativă. Acest proces Psihologii copiilor o consideră o activitate mentală complexă care combină motive emoțional-voliționale și intelectuale. La fel de trăsătură caracteristică percepţie operă de artă putem evidenţia transferul mental al eroului operei în viata reala. Educatorii folosesc adesea jocuri de rol în timpul procesului de lectură, subliniind anumite calități ale personajelor principale ale operei literare în cauză.
Metodologie de introducere a preșcolarilor în operele literare
De ce asta mare importanță Grădinița are lectură pentru copii? Grupa de juniori 2 este momentul în care psihologii recomandă dezvoltarea gândirii imaginative. Pentru a face cartea pe care o citește profesorul să fie interesantă pentru copii, puteți folosi jocuri de rol și teatru de păpuși.
În timp ce citește o carte, profesorul schimbă intonația, subliniind trăsăturile pozitive și negative ale eroului, evidențiind anumite povești. Un element obligatoriu după citirea unei lucrări este discuția acesteia. Profesorul le pune copiilor întrebări, răspunzând la care copiii își dezvoltă abilitățile de vorbire. Ei nu numai că învață să-și exprime gândurile, ci își dezvoltă și abilitățile de comunicare.
Cum să transformi lectura unui basm într-o performanță reală” Casa de turta dulce"? 2 grupe mai tinere pot participa activ la „revitalizarea” acestei lucrări. Cu ajutorul expresiilor faciale, mișcărilor, înarmați cu jucării moi, copiii pot „citi” această lucrare împreună cu profesorul.
Dezvoltarea vorbirii
Ce altă funcție îndeplinește lectura în grupa a 2-a de juniori? Lista acelor lucrări care sunt recomandate de noul federal standardele educaționale, vom da mai jos, dar rețineți că toate cărțile ar trebui să contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale tinerei generații.
Programul preșcolar presupune formarea la copii a unei anumite categorii de cuvinte care denotă nume de obiecte, acțiuni elementare și fraze. Toate sunt prezente în operele literare incluse în programul educațional preșcolar.
O atenție deosebită se acordă extinderii orientării preșcolarilor în realitatea existentă. Poveștile scurte, versele și poeziile discutate în clasă în această perioadă contribuie la dezvoltarea vorbirii active, la dezvoltarea capacității de a pune întrebări și lasă impresiile unei opere de artă auzite.
Joc de rol în timp ce citești
Cursuri speciale pentru dezvoltarea vorbirii, care sunt element obligatoriu programele din instituţiile preşcolare presupun utilizarea activitate motorie, joc de rol independent. Utilizarea mijloacelor vizuale: obiecte vii și neînsuflețite, imagini, jucării, imagini este însoțită de cuvinte și replici, permițând copiilor să-și îmbogățească vorbirea.
Lucrări de artă orală populară, expresie artistică, versuri, glume, basme - toate acestea presupun utilizarea mijloacelor vizuale la vârsta preșcolară timpurie. Profesorul arată acțiuni și mișcări folosind jucării. Un copil, care ascultă vorbirea figurată, percepe mișcările în deplină concordanță cu textul vocal, reproduce mici fragmente dintr-un basm sau poezie pe care a auzit-o.
De o importanță deosebită este utilizarea metodelor pedagogice care promovează dezvoltarea și îmbunătățirea independenței copiilor preșcolari. Sarcinile pe care preșcolarii trebuie să le îndeplinească treptat devin mai complexe. De exemplu, ei nu numai că ascultă un basm, ci trebuie și să descrie aspect erou, enumerați calitățile pe care le posedă. Sarcini similare sunt dezvoltate în generația tânără gandire logica, formează imaginația, învață să observi și să analizezi fenomenele și evenimentele văzute.
În timp ce citește cărți, care sunt completate cu ilustrații luminoase și colorate, profesorul concentrează atenția elevilor asupra imaginii și le cere copiilor să descrie imaginea. După ascultarea lucrării, profesorul îi invită pe copii să reproducă fragmente din cartea citită. În plus, în procesul de citire a poeziei, profesorul folosește metoda memorării colective. Copiii repetă pe rând 1-2 rânduri din poezie repetând-o în mod repetat, memorează o poezie scurtă;
Datorită acestei metode de lucru, profesorul își îndeplinește pe deplin sarcina care i-a fost atribuită de Standardul Educațional Federal de Stat, și anume de a forma o personalitate dezvoltată armonios.
Pe parcursul jocuri de rol Copiii învață să comunice cu semenii și să folosească vorbirea pentru a-și explica propriile acțiuni.
Concluzie
Pentru ca preșcolarii să dezvolte un interes stabil pentru lectură, este important să fie inclus în program educatie prescolara citind cărți de autori autohtoni și străini.
De exemplu, puteți citi poezia lui A. Blok „Iepurașul” cu copiii, apoi puteți juca cu ea folosind jucării moi. La introducerea copiilor în poezia lui K. Balmont „Komariki-Makariki”, profesorul simultan educație pentru mediu saloanele lor.
D. Mamin-Sibiryak în poveștile sale „Povestea iepurelui curajos - urechi lungi, ochi înclinați, coadă scurtă”; „Pilda laptelui, terciului de ovăz și pisica gri Murka” acordă o atenție deosebită frumuseții naturii și importanței îngrijirii mediului înconjurător. De aceea lucrările sale sunt incluse în lista cărților recomandate pentru lectură la grupa a II-a juniori a grădiniței.
Ce alte lucrări sunt incluse în această listă? Acestea sunt, de exemplu, poveștile lui K. Ushinsky: „Vaska”, „Cocoș cu familia sa”, „Vulpe Patrikeevna”, „Rațe”, „Vânt și soare”.
Lucrările lui A. S. Pușkin nu trebuie lăsate fără atenție la grădiniță. De exemplu, la această vârstă copiii vor fi interesați de „Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri”.
Pe lista de cărți pentru copii recomandate pentru al doilea cel mai mic grupurile instituţiilor de învăţământ preşcolar, există și poezii ale lui S. Marshak: „Girafa”, „Grădina zoologică”, „Struțul mic”, „Zebre”, „Ursi polari”, „Pingguin”, „Lebădă”, „Cămilă”, „Câine eschimos”, „Mamuță”, „Unde a luat cina vrabia?”, „Povestea unui șoarece inteligent”, „O poveste liniștită”.
Toate cărțile pentru copii îi învață pe copii să respecte natura inconjuratoare, alte persoane, contribuie la formarea unei personalități armonios dezvoltate a preșcolarilor.
Rezumatul jocului GCD în grupa a 2-a de juniori „Vizitând un basm”.
Ţintă : consolidarea cunoștințelor copiilor despre lucrările citite anterior.
Sarcini :1) Întăriți capacitatea copiilor de a ghici basme familiare
2) Dezvoltarea percepției auditive și a expresivității intonației; dezvolta capacitatea de a asambla o imagine din piese.
3) Cultivați dragostea pentru operele literare și populare.
Echipament: jucării (iepuras, vulpe, urs), înregistrare audio a muzicii de basm, scrisoare de la regina basmelor, ghicitori pe foaie separată, poze decupate cu basme (3 buc.), poze cu personaje din basme.
Progresul lecției:
Profesorul adună copiii pe covor și spune că un musafir a venit la ei. Un oaspete intră în muzica fabuloasă.
G: Salut baieti! Ma bucur enorm sa te vad, sunt asistenta reginei basmelor si ti-a trimis o scrisoare, hai sa o citim.
„Bună, copii, fete și băieți, există o problemă în regatul meu, toate basmele și-au uitat numele, vă rog să mă ajutați să aduc totul la locul său!”
G: Ei bine, băieți, putem ajuta? (răspunsurile copiilor) Atunci hai să mergem cu tine într-un tărâm magic. (copiii devin un tren unul după altul și ies la drum)
G: și aici este prima stație: „Zaykino”, uite băieți, aici este prima sarcină, ghicitori, să le ghicim.
Și-a părăsit bunica
Și și-a părăsit bunicul,
Și vulpea a depășit-o
Și l-a pus pe nas (Kolobok)
O fată stă într-un coș în spatele lui Mishka
Fără să știe, o duce acasă.
Voia să stea pe un ciot și să mănânce o plăcintă delicioasă,
Dar Masha stă în cutie și spune în liniște, în liniște:
„Nu sta pe un ciot și nu mânca plăcinta.
Adu-i-o bunicii, adu-i-o bunicului” (Masha și Ursul)
Există o capră în acest basm
Poreclit Dereza.
Și mai există, spun ei,
„Lupul și cei șapte...! (COPII)
G: Bravo băieți, am rezolvat ghicitorile, să mergem cu voi la următoarea stație. (se duc la următoarea stație „Lisichkino”, pe masă sunt 3 imagini tăiate în 4 părți)
G: Băieți, uite, există și sarcini aici, trebuie să asamblați un basm din imagini și să-i spuneți. (copiii colectează basme și le numesc).
G: ce copii deștepți! Am finalizat sarcina și acum vă sugerez să vă odihniți puțin.
Exercițiu fizic.
Doi urși
Doi urși stăteause legăna de la picior la picior
Pe o ramură subțire.
Unul citea ziarulcitind ziarul
Altul a amestecat făinase amestecă făina
Un peek-a-boo, doi peek-a-buo -bătând din palme
Au căzut amândoi în făină.sari
G: Te-ai odihnit? Acum să mergem! (Ei ajung la ultima stație „Medvedevo”). Acum trebuie să vă amintiți personajele de basm. (Sunt prezentate imagini care înfățișează personaje din basme. Copiii numesc eroul, din ce basm este și își repetă mișcările.
broasca din basmul „Teremok” - sar ca broaștele;
bunicul din basm „Napul” - trăgând „napul”
lup din basmul „Cei trei purceluși” - suflă ca un lup
G: băieți, ați îndeplinit toate sarcinile și ați returnat numele tuturor basmelor! Bravo, tot tărâmul zânelor vă mulțumesc, mulțumesc! Și acum este timpul să ne întoarcem. (copiii stau unul după altul și merg la covor)
Reflecţie.
pisici si soareci"
Cat Mouse DAC Scratch
(degetele ambelor mâini strânse în pumni)
Am ținut-o, am ținut-o, am lăsat-o
(se desface pumnii în același timp)
Șoarecele a alergat, a fugit
(degetele ambelor mâini se mișcă simultan de-a lungul planului mesei)
Ea dădu din coadă, dădu
(degetele arătător ale ambelor mâini se deplasează dintr-o parte în alta)
La revedere, șoarece, la revedere!
(îndoirea simultană a mâinilor înainte și în jos)
„Arată cu degetul”
Arata cu degetul
(copiii strâng mana dreaptaîntr-un pumn)
iepure de câmp,
(extinde degetele mijlociu și arătător)
o carte,
(două palme deschise sunt îndoite una lângă alta)
Mouse și
(palmele sunt plasate în vârful capului)
Nuca
(strânge pumnul)
degetul aratator
Totul este cel mai bine cunoscut.
(trage-l sus degetul arătător, îndoiți și desfaceți-l)
Olga Evdokimova
Proiect „Favorite Tales” în grupa a doua de juniori
Proiect« Basmele preferate» în a doua grupă mai tânără
Vedere proiect: grup, cognitiv-creativ, artistic-vorbitor.
Durată: 1 lună
Notă explicativă
Proiect« Basmul preferat» se desfășoară ca o activitate incitantă, jucăușă, creativă care vizează îmbunătățirea comunicării verbale.
Jr Vârsta preșcolară este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. La 3-4 ani, copiii se dezvoltă activ toate mintale proceselor: percepție, atenție, memorie, gândire, imaginație și vorbire. În aceeași perioadă are loc formarea calităților de bază ale personalității. Prin urmare, niciuna dintre vârstele copiilor nu necesită o asemenea varietate de mijloace și metode de dezvoltare și educație ca preșcolar junior.
Problema educației morale și a sănătății sociale a tinerei generații a trezit întotdeauna un interes sporit al societății. Incepand cu vârsta preșcolară, este necesară formarea spiritualității și culturii în generația tânără, care se bazează pe principii morale universale. Ficțiunea servește ca un mijloc puternic și eficient de educație morală și spirituală a copiilor. Numeroase studii ale lui A. N. Vinogradova și R. S. Bure confirmă faptul că copiii percep în mod viu, emoțional și cu încredere ceea ce citesc basme, poezie, povestiri. Folk basme purtați înțelepciunea populară, dezvoltați la copii o atitudine negativă față de rău, intoleranță față de nedreptate, învățați-i să fie buni, curajoși și receptivi. Basm trăiește adesea în jocurile copiilor. Ei se transformă fericiți în iepuri mici și o vulpe vicleană. Cu ajutorul unui complot dramatizat, copiii acumulează impresii vizuale luminoase și clare, apar judecăți și emoții, se activează vocabularul și se formează activitatea creativă. Prin basm și povești copiii stăpânesc limba poporului lor, se familiarizează cu natura lor nativă, obiceiurile, modul de viață și învață să depășească dificultățile.
O varietate de activități pentru copii îi ajută pe copii să-și îmbogățească imaginația creativă (abilitatea de a gândi la finalul basm, scrie scurt povestiri, atunci când puneți în scenă lucrări, aduceți imaginația și ingeniozitatea, ceea ce este de mare importanță pentru educația ulterioară a copiilor la școală.
Proiect« Basmele preferate» este implementat în toate tipurile de activități (în gaming, productiv, cognitiv-cercetare, ficțiune comunicativă și de lectură) și include integrarea zonelor educaționale „Citind ficțiune”, „Cogniție”, „creativitate artistică”, "Socializare".
3. Relevanța
Una dintre cele moderne metode inovatoareînvăţarea este proiecta Activitatea este o tehnologie care îi învață pe copii să-și exprime individualitatea în creativitate, face posibilă interesul copiilor și face ca procesul de învățare să aibă sens personal.
Relevanţă proiectul este că combină mijloace și metode de dezvoltare a abilităților creative și de vorbire ale copilului. Se poate susține că activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, experiențe profunde și descoperiri ale unui copil și îl introduce în valorile spirituale. În joc, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii, structura de intonație, vorbirea dialogică și structura gramaticală sunt îmbunătățite.
4. Enunțarea problemei
ÎN anul trecut Există o scădere bruscă a nivelului de dezvoltare a vorbirii la copiii preșcolari. Astfel de abateri, într-un fel sau altul, a afecta asupra dezvoltării şi educaţiei ulterioare a copilului.
stimulent pentru activitate creativă Copilul este servit de jocul de teatru, disponibil de la o vârstă foarte fragedă. Necesitatea sistematizării lui într-un singur proces pedagogic este evidentă. Entuziasmul copiilor pentru jocul teatral, confortul lor interior, relaxarea, ușurința autoritar comunicarea dintre un adult și un copil, complexul dispare aproape imediat "Nu pot"- toate acestea surprind si atrag.
5. Scop: dezvoltarea interesului pentru arta populară orală (basme) .
Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor și dezvoltarea treptată a diferitelor tipuri de creativitate de către copii.
6. Obiective:
Încurajarea interesului pentru activitatea propusă;
Implicați copiii în activități teatrale comune;
Pentru a forma o idee despre diferite tipuri de teatru;
Dezvoltați vorbirea, imaginația și gândirea;
Ajutați copiii timizi și timizi să se implice în piese de teatru.
lucrați la pronunția sunetului, dezvoltați cultura sonoră a vorbirii copiilor;
dezvoltă abilități repovesti basme.
insufla copiilor respectul pentru ei înșiși și pentru alți copii;
trezesc interesul pentru basme.
7. Rezultatul așteptat:
Dobândirea mai multor cunoștințe despre basme;
Dezvoltarea activității cognitive ale copiilor, a abilităților creative și a abilităților de comunicare;
Dezvoltarea creativității artistice a copiilor.
Implementarea proiect.
1. "Ridiche", cu ilustrații prezentate.
2. Povestind o poveste copii cu imitarea acţiunilor.
3. Joc didactic "Ale mele basmele preferate»
4. Dramatizarea basme"Ridiche".
5. Dezînvățarea joc cu degetele "Ridiche".
6. Folosirea paginilor de colorat basm"Ridiche".
2 saptamana 1. Povestind o poveste populară rusească„Kolobok” cu ilustrații prezentate.
2. Modelare „Kolobok”
3. Dramatizarea basme„Kolobok”
3. exerciții de joc:
„Mergi pe drumul Kolobok”- exersează mersul pe jos zonă limitată, dezvolta un simt al echilibrului, dexteritate, ochi.
„Kolobok”- întărește la copii capacitatea de a sta într-un cerc, o extinde și o îngustează treptat.
„Ajunge din urmă cocul”- invata sa alergi in directii diferite, sa nu te atingi, sa prinzi mingea, sa dezvolti atentia si rezistenta
4. Învățarea cântecului kolobok.
5. Folosirea paginilor de colorat basm„Kolobok”
3 saptamana 1. Povestind o poveste populară rusească„Puiul Ryaba” cu ilustrații prezentate.
2. spectacol de teatru de masă „Puiul Ryaba”;
3. Loto "Ale mele basmele preferate» .
4. joc în aer liber „Găina și puii”;
5. introducere în rima „O găină frumoasă a trăit cu mine”;
6. Folosirea paginilor de colorat basm"Pui Ryaba"
1. lectură basme"Teremok" cu ilustrații prezentate.
2. Joc „Cine este cel ciudat”
3. Dramatizarea basme"Teremok"
4. joc educativ "Casa cui?"
5. Aplicație Teremok
6. Folosirea paginilor de colorat basm"Teremok"
Rezultatul implementării proiect:
1. Copiii au fost creați lucrări creative pe baza lucrărilor citite.
2. Activitatea creativă, ludică și socială a crescut atunci când se organizează activități independente.
3. Joc de rol organizat, mișcare, jocuri didactice, jocuri de dramatizare.
4. S-a aranjat o consultație în colțul părinților pe subiect: "Sens basme pentru dezvoltarea copilului".
Aplicații.
AM PLADAT UN NAP (cu degetele este ca și cum am săpă o groapă în palmă) NAPUL A FOST UDAT. (2 palme împreună, imitați apa turnată dintr-o cutie de apă) NAPUL A CRESCUT (îndreptați toate degetele) BUN SI PUTERNIC! (palma deschisă, degetele îndoite în cârlige. Cu aceste cârlige ale degetelor tale, apucă cârligele copilului și trage. Fiecare trage în direcția lui.) DAR NU ÎL PUTEM SCOARE! CINE NE VA AJUTA? Trage-trage, trage-trage! Ura! (desfaceți mâinile, strângeți mâinile).
Poveste de adormit copii „Un pui frumos a trăit cu mine”
Puiul este o frumusețe
Ea a locuit cu mine.
Oh, ce fată deșteaptă
Era pui.
Mi-a cusut caftane,
Am cusut cizme
Delicios, roz
Ea a copt plăcinte pentru mine.
Joc în aer liber „Găina și puii”
Ţintă: efectuați mișcări de imitație la semnalul profesorului, onomatopee la vocea păsărilor.
Instrucțiuni pentru adulți:
Voi fi o mamă găină. Și voi sunteți puii mei. Ascultă-mă cu atenție și fă tot ce spun.
Puiul a ieșit la plimbare,
Ciupiți niște iarbă proaspătă.
Și în spatele ei sunt băieții
(urmăriți profesorul într-o mulțime)
Pui galbeni.
Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!
Nu merge departe.
Vâslit cu labele,
Căutați cereale.
(imita toate mișcările din text)
A mâncat un gândac gras
râma,
Am băut niște apă
O mizerie completă.
Fugi și te uiți.
Doar ploaia va cădea brusc -
Pieptene se va uda pentru noi.
Mama pui sună
Îi ia pe toți sub aripa lui.
Picurare-picurare-picurare (copiii aleargă la profesor).
Proiect în grupa a doua de juniori
„Basmele sunt mereu cu noi!”
Tip de proiect: artistic și estetic
După natura contactelor: în cadrul grupului
După numărul de participanți: colectiv
După durată: pe termen scurt (2 săptămâni – 22.02.2016-04.03.2016)
Relevanța proiectului:
Poveștile populare sunt cea mai veche formă comună de orală arta Folk, prezent tuturor popoarelor, un astfel de basm reflectă credințele, opiniile, trăsăturile dominante ale caracterului național, expune relațiile de clasă, expunând în același timp viața antică, care se reflectă adesea în lucrări individuale - povești de zi cu zi, povești despre animale, basme.
Formularea problemei:
Copiii cunosc puține basme populare rusești.
Ţintă:
Creați o dispoziție emoțională pozitivă. Pentru a forma ideile copiilor despre basmele populare rusești prin tipuri diferite Activități.
Sarcini:
consolidarea cunoștințelor despre conținutul basmelor
creați dorința de a fi ca niște eroi buni
Dezvoltați capacitatea de a transmite imaginea unui erou de basm prin vorbire, mișcări, gesturi și expresii faciale.
dezvoltarea interesului pentru basme
insufla copiilor regulile de comportament sigur folosind exemplul basmelor .
Rezultat asteptat:
Copiii se vor familiariza cu multe basme populare rusești și le vor cunoaște conținutul.
Ei vor învăța să-și transmită caracterul în jocuri - dramatizări, teatre de păpuși, teatre de masă.
Implicarea părinților în continuarea participării la activități de grup (competiții de desen, meșteșuguri, refacerea mediului de dezvoltare etc.)
Motivația jocului:
În timp ce le prezenta copiilor fictiune, prin venirea bunicii - povestitoare, pentru a introduce copiii în basmele populare rusești (care scrie r.n.s., care le transmite din generație în generație) - nume, conținut, discuție despre eroii basmelor, evidențiind aspectele pozitive și trăsături negative.
Implementarea proiectului:
| Zona educațională | Activități | |
| Comunicativ | Conversație „Cine scrie basme?” |
|
| Joc „Teatru de păpuși”. Joc – dramatizare Teatre de masă |
||
| Fizic dezvoltare | Activitate motrică | P./Jocul „Iepuri și Lupul”. P./Joc „Gâște”. P./Jocul „Vrăbiile și pisica”. P./Joc „La ursul din pădure”. Dans rotund „Arde, arde clar”. P./Joc „Vulpea la vânătoare”. |
| Activitate motrică | Exercițiu logoritmic „Pisoiul este obraznic”. Mergi ca eroii basmelor (călărește ca o broască, mergi ca un urs etc.) |
|
| Dezvoltare socială și comunicativă | Activitati de comunicare | „Lupul și cele șapte capre tinere”. Conversație „Cine a venit la noi acasă”. „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka” Conversație „Ar trebui să asculți adulții” |
| Dezvoltarea vorbirii | Activitate de vorbire Activitate de joc | Povestire de R.N.S. „O vulpe cu sucitor”. — Să numim un basm. D./Joc „Aflați un basm după subiect.” Jocul „Ghicește eroul din basm”. Joc „Aflați basmul din ilustrație.” |
| Dezvoltarea vorbirii | Activitate de lectură | Basme „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Zhikharka”, „Masha și Ursul”, „Gâște - lebede”, „Vulpe - soră și lup gri", "Macara și stârc". |
| Desen Aplicație | „Colorează eroul din basm” „Morcovi pentru Zayushka” „Peștele de poveste” „Castran pentru cei trei urși” Aplicație de lucru preliminar „Teremok” (acoperiș și fereastră) |
|
| Dezvoltare artistică și estetică | Activitate motrică | Scena „Cum strângeau animalele ciuperci” Cântând cuvintele basmului „Teremok” Dramatizarea basmului „Teremok” |
| Dezvoltare artistică și estetică | Activitate constructivă | — Un pat pentru Mishutka. „Să construim o căsuță pentru jucării.” Expoziție de desene „Basmul meu preferat”. (Împreună cu părinții). |
Evenimentul final:
Jocul este o dramatizare a basmului „Teremok” și creativitatea artistică plastilineografie - modelarea pereților „Teremka”, decorare cu mazăre și hrișcă. (Lucrări preliminare - acoperiș aplicat și fereastra conacului)
Ţintă: Pentru a dezvolta memoria copiilor, capacitatea de a ghici numele basmelor populare rusești, bazate pe ghicitoarea și imaginea vizuală a basmului. Dezvoltarea capacității copiilor de a-și exprima caracterul în basmul „Teremok” prin vorbire, expresii faciale, gesturi și acțiuni. Dezvoltați abilitățile de a lucra cu plastilină pentru a crea un turn: prindeți o bucată mică din întreg și, untând-o cu degetul, completați conturul obiectului fără a depăși conturul. Dezvoltați abilitățile motorii ale degetelor folosind mazăre și hrișcă pentru a decora casa. Cultivați interesul pentru basme și acuratețea în lucrul cu plastilină.
Mișcare: Sosirea Bunicii - povestitoare: „Bună copii, mă recunoașteți? Și nu am venit singur, ți-am adus prieteni! Intalneste-i! Intră copiii îmbrăcați ca personaje din basmul „Teremok”. (Așează-te cu alți copii). „Și cu mine am adus un cufăr de surprize. Iată prima surpriză: ți-am spus multe basme, ți-am arătat multe. Ei cer basme, iar acum, voi, prieteni, cunoașteți-ne!” (Eu scot poze - fragmente de basme și citesc ghicitoarea, copiii ghicesc:
Plasă cu smântână, stuzhon pe geam ,
O parte rotundă, o parte roșie, un coc rulat...
Oh, Petya - simplitate,
Am cam incurcat:
Nu am ascultat pisica
Privit pe fereastră („Pisica, cocoșul și vulpea”)
Și drumul este departe,
Și coșul nu este ușor,
Aș vrea să stau pe un ciot de copac,
Aș vrea să mănânc o plăcintă („Masha și Ursul”)
În basm cerul este albastru,
În basm, păsările sunt înfricoșătoare,
Rechenka, salvează-mă,
Salvează-mă și pe fratele meu („Gâște și lebedele”)
Lângă pădurea de la margine,
Trei dintre ei locuiesc într-o colibă,
Sunt trei scaune și trei căni,
Trei paturi, trei perne,
Ghici fără indiciu
Cine sunt eroii acestui basm? ("Trei ursi")
Toată lumea știe în Rus',
O așteptam pe mama cu lapte,
Și au lăsat lupul în casă,
Cine sunt acești... copii mici („Lupul și cele șapte caprețe”)
Bunica este povestitoare: Bravo, mi-ai ghicit toate ghicitorile, toată lumea a învățat basmele.
Să ne relaxăm și să construim o casă pentru gnom:
1, 2, 3, 4, 5, (virea la dreapta, la stânga, mâinile pe centură),
vom construi și ne vom juca (genuflexiuni),
Construim o casă mare și înaltă (cu mâinile sus, în vârful picioarelor),
instalăm ferestre, tăiem acoperișul (arătăm fereastra cu mâinile noastre, mâinile deasupra capului - imitație a acoperișului),
asta e casa frumoasa(mâinile în fața ta, arătând spre casă),
un gnom bătrân va locui în el (bat din palme)
Bunica este povestitoare: Și acum, dragi telespectatori,
Ți-ar plăcea să vezi un basm?
Fiecare basm are folosul lui
O lecție pentru fete și băieți.
Jocul este o dramatizare a basmului „Teremok”.
Bunica este povestitoare: Oferă cadou „Teremki” pentru eroii mei din basme. Ai început deja munca, știu, hai să continuăm. Iată căsuțele voastre (împart lucrările copiilor). Ofer o mostră a lucrării care ar trebui să iasă. Cu ce sunt pictați pereții turnului? Corect cu plastilină, strângeți o bucată mică și ungeți-o pe pereți, fără a depăși conturul. Când vopsiți întregul perete cu plastilină, îl puteți decora cu mazăre sau hrișcă, care sunt în farfurii.
Activitatea independentă a copiilor. Bunica, o povestitoare, oferă asistență la nevoie, un memento, folosește un afișaj de probă etc.
Citirea literaturii promovează dezvoltarea morală a copiilor și percepția corectă a lumii din jurul lor și dezvoltă atenția și perseverența. Este important să selectați cărțile în funcție de vârstă, să le explicați copiilor acțiunile personajelor și consecințele acestor acțiuni.
Descarca:
Previzualizare:
O listă aproximativă de materiale de lectură pentru copiii din grupa a 2-a juniori.
folclor rusesc
Cântece, versuri, cântece.„Finger-boy...”, „Zainka, dans...”, „Noaptea a venit...”, „Magpie, magpie...?”, „Mă duc, mă duc la bunica, la bunicul. ...”, „ Tili-bom! Tili-bom!..."; „Ca pisica noastră...”, „Vverița stă pe un cărucior...”, „Ai, kachi-kachi-kachi”, „Locuim cu bunica...”, „Chicky-chicky-chickalochka.. .”, „Kisonka-murysenka...”, „Zarya-zaryanitsa...”; „Iarbă furnică...”, „Sunt trei găini pe stradă...”, „Umbră, umbră, întuneric...”, „Găină de stâncă...”, „Ploaie, ploaie, mai mult.. .”, „ Buburuză..,”, „Arc-curcubeu...”.
Basme. „Kolobok”, arr. K. Ushinsky; „Lupul și capretele”, arr. A. N. Tolstoi; „Pisică, cocoș și vulpe”, arr. M. Bogolyubskaya; „Gâște de lebădă”; „Crăiasa zăpezii și vulpea”; „Goby - butoi negru, copite albe”, arr. M. Bulatova; „Vulpea și iepurele”, arr. V. Dahl; „Frica are ochi mari”, arr. M. Serova; „Teremok”, arr. E. Charushina.
Folclorul popoarelor lumii
Cântece. „The Ship”, „The Brave Men”, „Little Fairies”, „The Three Trappers” engleză, arr. S. Marshak; „Ce zgomot”, trad. din letonă S. Marshak; „Cumpărați ceapă...”, trad. cu scotch N. Tokmakova; „Conversația broaștelor”, „Hupa necooperantă”, „Ajutor!” BANDĂ din cehă S. Marshak.
Basme. „Mitten”, „Goat-dereza” în ucraineană, arr. E. Blaginina; „Doi ursuleți lacomi”, maghiară, arr. A. Krasnova și V. Vazhdaeva; „Capre încăpățânate”, uzbec, arr. Sh. Sagdully; „Viziting the Sun”, tradus din slovacă. S. Mogilevskaya și L. Zorina; „Dădacă Fox”, trad. din finlandeză E. Soini; „Viteazul bine făcut”, trad. din bulgară L. Gribova; „Puff”, belarus, arr. N. Myalika; „Ursul de pădure și șoarecele obraznic”, letonă, arr. Y. Vanaga, per. L. Voronkova; „Cocoșul și vulpea”, trad. cu scotch M, Klyagina-Kondratieva; „Porcul și zmeul”, un basm al popoarelor din Mozambic, trad. din Portugalia Yu. Chubkova.
Opere ale poeților și scriitorilor Rusiei
Poezie. K. Balmont. "Toamnă"; A. Blok. „Iepurașul”; A. Koltsov. „Vânturile bat...” (din poemul „Cântecul rusesc”); A. Pleshcheev. „A venit toamna...”, „Primăvara” (abreviar); A. Maikov. „Cantic de leagăn”, „Rândunica s-a repezit...” (din cântece grecești moderne); Ah, Pușkin. „Vânt, vânt! Ești puternic!..”, „Lumina noastră, soarele!”, „O lună, o lună...” (din „Povestea prințesei moarte și a celor șapte cavaleri”); S. Cherny. „Preser”, „Despre Katyusha”; S. Marshak. „Grădina zoologică”, „Girafa”, „Zebre”, „Ursi polari”, „Struț mic”, „Penguin”, „Cămilă”, „Unde a luat masa vrabia” (din seria „Copii în cușcă”); „A Quiet Tale”, „Povestea unui șoarece inteligent”; K. Ciukovski. „Confuzie”, „Soare furat”, „Moidodyr”, „Zbura Tsokotukha”, „Râd aricii”, „Pomul de Crăciun”, „Aibolit”, „Arborele miraculos”, „Țestoasa”; S. Grodetsky, „Cine este acesta?”; V. Berestov. „Găină cu pui”, „Taur”; N. Zabolotsky. „Cum s-au luptat șoarecii cu pisica”; V. Maiakovski. „Ce este bine și ce este rău?”, „Fiecare pagină este fie un elefant, fie o leoaică”; K. Balmont, „Tânțari-Makariki”; P. Kosyakov. „Ea este toată”; A. Barto, P. Barto. „Fata grasă”; S. Mihalkov. „Cântecul prietenilor”; E. Moshkovskaya. "Lacom"; I. Tokmakova. "Urs".
Proză. K. Ushinsky. „Cocoș cu familia sa”, „Rațe”, „Vaska”, „Fox-Patrikeevna”; Alexandrova. „Burik ursul”; B. Jitkov. „Cum am mers la grădina zoologică”, „Cum am ajuns la grădina zoologică”, „Zebră”, „Elefanti”, „Cum s-a scăldat elefantul” (din cartea „Ce am văzut”); M. Zoșcenko. -Pasare inteligenta"; G. Ţiferov. „Despre prieteni”, „Când nu sunt destule jucării” din cartea „Despre pui, soare și ursuleț”); K. Ciukovski. „Așa și nu așa”; D. Mamin-Sibiryak. „Povestea iepurelui curajos - urechi lungi, ochi înclinați, coadă scurtă”; L. Voronkova. „Masha cel confuz”, „ Ninge„(din cartea „Ninge”); N. Nosov „Pași”; D, Kharms. „Arici curajos”; L. Tolstoi. „Pasarea si-a facut cuib...”; „Tanya știa literele...”; „Varya a avut un sarcin...”, „A venit primăvara...”; V. Bianchi. „Scăldat pui de urs”; Iu Dmitriev. „Cabana albastră”; S. Prokofiev. „Masha și Oika”, „Când poți plânge”, „Povestea unui șoarece prost manier” (din cartea „Mașini de basm”); V. Suteev. „Trei pisoi”; A. N. Tolstoi. „Arici”, „Vulpe”, „Cocoși”.
Opere ale poeților și scriitorilor din diferite țări
Poezie. E. Vieru. „Ariciul și toba”, trad. cu mucegai. Y. Akima; P. Voronko. „Ariciul viclean”, trad. din ucraineană S. Marshak; L. Mileva. „Picioare rapide și haine gri”, trad. din bulgară M. Marinova; A. Milne. „Trei vulpi mici”, trad. din engleza N. Slepakova; N. A marcat. „Creion”, trad. din ucraineană 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. „Cine va termina de băut mai devreme”, „Masha nu plânge” traducere. din armeană T. Spendiarova; A. Bosev. „Ploaie”, trad. din bulgară I. Maznina; „The Finch Sings”, trad. din bulgară I. Tokmakova; M. Karem. „Pisica mea”, trad. din franceza M. Kudinova.
Proză. D. Bisset. „The Frog in the Mirror”, traducere, din engleză. N. Shereshevskaya; L. Muur. „Ratonul mic și cel care stă în baltă”, trad. din engleza O. Obraztsova; Ch. Yancharsky. „Jocuri”, „Scuter” (din cartea „Aventurile lui Mishka Ushastik”), trad. din poloneză V. Prikhodko; E. Behlerova. „Frunza de varză”, trad. din poloneză G. Lukina; A. Bosev. „Trei”, traducere, din bulgară. V. Viktorova; B. Potter. „Ukhti-Tukhti”, trad. din engleza O. Obraztsova; J. Capek. „O zi grea”, „În pădure”, „Păpușa lui Yarinka” (din cartea „Aventurile unui câine și ale unei pisici”), trad. . ceh G. Lukina; O. Alfaro. „Capra erou”, trad. din spaniola T. Davityants; O. Panku-Yash. „Noapte bună, Dooku!”, trad. de la romani M. Olsufieva, „Nu numai la grădiniță” (abreviar), trad. de la romani T. Ivanova.
Exemplu de listă pentru învățarea pe de rost
„Finger-boy...”, „Ca pisica noastră...”, „Castraveți, castraveți...”, „Șoarecii dansează în cerc...”, rusă. adv. cântece; A. Barto. „Urs”, „Minge”, „Barcă”; V. Berestov. „Cocoși”; K. Ciukovski. „pom de Crăciun” (abreviar); E. Ilyina. „Pomul nostru de Crăciun” (abreviar); A. Pleshcheev. „Cântec rural”; N. Sakonskaya. „Unde este degetul meu?”
