Hodina zeměpisu obecná cirkulace atmosféry. Zeměpis. S jejich příchodem nastávají v zimě a na jaře mrazy
Téma: Obecná cirkulace atmosféry.
Cílová: opakovat a studovat během lekce cirkulaci atmosféry a vzduchových hmot
úkoly:
Crozvíjet znalosti o pohybu vzdušných mas přes území Kazachstánu; o vlivu arktických, mírných a tropických vzduchových hmot na klima
Obohaťte slovní zásobu studentů. Rozvíjet schopnost porovnávat, zobecňovat, systematizovat a klasifikovat. Zlepšení dovedností v práci s atlasovými mapami
Pěstování zájmu o studium zeměpisu
Typ lekce: kombinovaný
Zařízení: fyzikální a klimatické mapy Kazachstánu, atlas 8. třídy, učebnice
Během lekcí:
I. Organizační moment
Téma a cíl lekce jsou pojmenovány
II. Kontrola domácího úkolu:
Frontální průzkum:
co je klima?
Jaké faktory ovlivňují tvorbu klimatu?
Co je sluneční záření? Jak ovlivňuje tvorbu klimatu?
Kolik jasných a zatažených dní je v Kazachstánu za rok?
Jak se měří sluneční záření? A čemu se to rovná?
Kolik procent celkového záření odráží sníh?
Cvičení 1. Vyplňte shluk „Typy slunečního záření“. Vyplňte buňky shluku a definujte všechny typy slunečního záření.
Úkoly.
Almaty a Vladivostok se však nacházejí přibližně ve stejné zeměpisné šířcet° v létě v Almaty vyšší. Než ve Vladivostoku. Vysvětli proč? (Vzdálenost Almaty od oceánu přispívá k silnému zahřívání vzduchu )
Kostanay a Moskva se nacházejí přibližně ve stejné zeměpisné šířce, ale zima v Moskvě je mírnější než v Kostanaji. Vysvětli proč? Dojít k závěru. (Kazachstán je vzdálenější od oceánu).
Jaký vliv má jeho geografická poloha na klima Kazachstánu?
III. Učení nového materiálu:
1. Vysvětlení učitele na základě stávajících znalostí studentů:
V troposféře dochází k neustálému pohybu vzduchových mas.
Planetární oběh – spojena díky proudění oceánských vzduchových hmot ze západu na
na východ a za 2 - 2,5 dne se dostanou na území Kazachstánu.
Zonální oběh – republika se nachází ve středu Eurasie.
Vzduchové hmoty přicházející z oceánu se postupně přesouvají do vnitrozemí
začnou ztrácet své původní vlastnosti. Teplota vzduchu klesá,
tlak, vlhkost, oblačnost.
2. Práce na klimatické mapě. (vezměte v úvahu směr a rozložení větru
množství srážek na území republiky)
Hmotnosti vzduchu:
- arktický – tvoří se nad Severním ledovým oceánem. Nízký
teploty v zimě i v létě. Napadnou sever Kazachstánu a usadí se
anticyklonální počasí. Tvoří suché, jasné počasí: mrazivé v zimě a mrazivé v létě.
horký. Jejich působení je spojeno s jarními a podzimními mrazíky.
Střední - vznikl ve středních zeměpisných šířkách kontinentu. Převládá vzduch
střední zeměpisné šířky. Vzduchové hmoty přicházejí ze západu, z Atlantského oceánu
se nazývají mořské mírné. Když se dostanou do Kazachstánu, ztratí hodně vlhkosti, ale všechno
přinést i část srážek.
- tropický – pocházejí v létě z území střední Asie a Íránu (íránského) a
rozšířit do jižních oblastí Kazachstánu.
3 . Pomocí textu učebnice a příběhu učitele žáci doplní prázdná místa v tabulce.
Typy vzduchových hmot
Kde se tvoří?
Vliv na počasí
Arktida (AVM)
Mořské mírné (UVM(M)
Nad Atlantským oceánem
kontinentální (UVM(K)
Zima přináší chladné počasí
tropické (TVM)
Nad Íránem
Modelová odpověď:
Typy vzduchových hmot
Kde se tvoří?
Vliv na počasí
Arktida (AVM)
Na Severním ledovém oceánu
Vzduch je studený i v létě; suché - na jaře a na podzim. Způsobuje náhlé mrazy a sněžení
Mořské mírné (UVM(M)
Nad Atlantským oceánem
Celý rok přináší srážky. V létě je horko mírné. V zimě mrazy změknou
kontinentální (UVM(K)
Získat jejich vlastnosti nad střední Asií a Sibiří
Zima přináší chladné počasí
tropické (TVM)
Nad Íránem
V létě přinášejí teplo a sucho, v zimě tání
ІҮ . Konsolidace
Co jsou vzdušné hmoty?
Jaké vzdušné hmoty převládají na území Kazachstánu?
Transformace vzduchových hmot (orálně):
otázky:
Modelová odpověď:
Jaké změny nastávají s mořským vzduchem mírných zeměpisných šířek v zimě v důsledku jeho přeměny na zemském povrchu?
Když se virtuální počítače pohybují po zemi, stávají se méně nasycené vlhkostí.
Jak se změní VM:
Relativní vlhkost
Snižuje se
Teplota vzduchu
Snižuje se
Atmosférický tlak
Snižuje se
Oblačnost
Snižuje se
V. Shrnutí lekce:
Hodnocení s komentáři.
Reflexe (metoda nedokončených vět)
Dnes jsem se ve třídě naučil...
Bylo to pro mě zajímavé......
Nejtěžší bylo.....
Teď můžu vysvětlit proč......
Domácí práce: §21, s. 85-87, parafráze
učitelka Bulygina L.N.
Městská vzdělávací instituce č. 94 regionu Samara, Tolyatti (snímek 1)
Lekce je cesta.
Téma: Atmosférická cirkulace.
cíle:
1.Vzdělávací : rozšířit a prohloubit znalosti studentů o klimatu; utvářet pojmy o „atmosférických frontách“, „cyklóně a anticyklóně“; určit vliv podkladového povrchu na klima (snímek 2)
2.Vzdělávání : ukázat dopad lidské ekonomické činnosti na klima a jeho změny.
3.Rozvíjení : rozvíjet schopnost systematizovat, analyzovat, porovnávat, vyvozovat závěry; přispívat k utváření komunikativních a informačních kompetencí žáků.
Zařízení : fyzická mapa Ruska, pomocné karty, atlas, sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu, učebnice, model hory, projektor.
Typ lekce : učení nové látky.
Použité technologie : dialogický a komunikativní, formování vyučovacích metod a projektové metody.
formuláře : hra, jednotlivec, skupina.
Metody: výzkumná, vzdělávací, praktická.
Během vyučování.
já. Organizace času.
Třída je rozdělena do pěti týmů. Každý tým má svého velitele. Vyplní hodnotící list, poznamená si odpovědi každého hovořícího člena týmu. Na konci cesty je každý účastník ohodnocen.
Skóre týmu.
|
F.I. |
1 výška |
2 výška |
3 výška |
4 výška |
5 výška |
6 výška |
7 výška |
8 výška |
Konečná známka |
II. Cesta.
Učitel : Kluci, dnes máme neobvyklou lekci, vy a já vylezeme na vrchol hory. K tomu nejprve provedeme rozcvičku. Pojďme si ověřit, jak jste zvládli předchozí látku. Na stole máte karty, každou se dvěma otázkami, jejichž zodpovězení vám umožní vystoupat do výšky 2000 m.
Abyste vyšplhali do následujících výšek, musíte odpovědět na otázky: (snímek 3)
1.Co je to počasí? Vyjmenuj prvky počasí.
2.Co je klima? Proč jsou znalosti o klimatu nezbytné?
3. Dešifrujte symboly na schématu (Sbírka otázek a úkolů ze zeměpisu str. 17).
4. Emise tepla a světla sluncem je...
5. Jednotka měření slunečního záření (kcal∕cm2)
6. Co je to celkové záření?
Učitel: Abychom mohli pokračovat v další cestě, musíme se zastavit. Počasí je často nevyzpytatelné a my potřebujeme studovat atmosférické procesy, které nás mohou během naší cesty potkat (učitel pak přistoupí k výkladu nové látky).
Otevřete si cestovní zápisník a zapište si nové pojmy. Pro začátek vás žádám, abyste odpověděli na otázky: (snímek 4, 5, 6)
1. Co jsou vzdušné hmoty? Když se nad zemským povrchem pohybují vzduchové hmoty, co se stane? (tolerují teplo a vlhkost)
2.Jaké vzduchové hmoty ovlivňují podnebí Ruska?
3. Jaké příčiny způsobují pohyb vzdušných hmot? (rozdíl tlaků, nerovnoměrné zahřívání zemského povrchu.)
4. Podle rozdílu vlastností vzduchových hmot se dělí na: mořské a kontinentální.
Jaké vlastnosti mají tyto vzduchové hmoty?
(Mořské vzduchové hmoty jsou vlhké a přinášejí srážky. Kontinentální vzduchové hmoty jsou suché a přinášejí sucho v létě a jasné a mrazivé počasí v zimě.)
5. Co je to atmosférická cirkulace (snímek 7)?
Atmosférická cirkulace - pohyb vzduchových hmot různého původu. (Studenti si zapíší definici do sešitu)
Učitel: (snímek 8)
Naše země leží v mírných a polárních šířkách a většina z nich
Území Ruska leží v mírných zeměpisných šířkách. V mírných zeměpisných šířkách dominuje západní doprava (západní větry), Atlantský oceán
má výrazně větší vliv na klima ve srovnání s Tichým oceánem.
Otevřeme atlas a pokusíme se určit, proč má Tichý oceán nejmenší dopad?
studenti:
Protože ve východní části naší země jsou hory, které zachycují vzdušné masy z Tichého oceánu.
Učitel:
V zimě hraje hlavní roli rozsáhlá oblast vysokého tlaku nazývaná Asijská výška, jejíž střed se nachází v oblastech Transbaikalia a Severního Mongolska. Způsobuje oblasti vysokého tlaku
se šíří na severovýchod na poloostrov Čukotka, na východní Sibiř, na západ přes Kazachstán a na jih od Ruské nížiny k 50° s.š. Počasí v létě je jasné a docela teplé a v zimě je jasno a mrazivo.
Také utváření klimatu země je ovlivněno islandským a aleutským minimem (PH), azorským a arktickým maximem (Pv) (pak učitel hovoří o jejich vlivu na počasí).
Podkladový povrch má velký vliv na tvorbu klimatu. Například arktické vzduchové masy, procházející Ruskou nížinou, se ohřejí natolik, že počasí zůstává po dlouhou dobu jasné a suché.
Učitel:
Co se stalo se vzduchovou hmotou?
studenti:
Změnila své vlastnosti (snímek 9)
Proměna – změna vlastností vzduchových hmot vlivem podkladového povrchu.
Učitel :
Proč mohou arktické vzduchové masy, pronikající daleko na jih od Ruské nížiny, způsobit na jaře mrazy a v zimě mrazy?
studenti:
Vliv má terén.
Učitel :
Atmosférické fronty ovlivňují tvorbu klimatu. (snímek 10)
Atmosférická přední část – přechodové zóny mezi vzduchovými hmotami (viz učebnice čl. 58)
Arktická fronta – vyskytuje se mezi arktickými a mírnými vzduchovými hmotami.
Polární přední strana – vyskytuje se mezi mírnými a tropickými vzduchovými hmotami.
Šířka fronty obvykle dosahuje několika desítek kilometrů. Ve frontální zóně při kontaktu dvou různých vzduchových hmot dochází k rychlé změně tlaku, teploty, vlhkosti, fouká silný vítr, dochází ke srážkám.
Dva studenti dostali pokročilý úkol připravit zprávu o teplé a studené frontě (studenti říkají zprávy na tabuli (snímek 11-12).
Učitel:
Tvorbu klimatu ovlivňují atmosférické víry: cyklóna a anticyklóna. (Shrnutí pozadí je sepsáno tak, jak učitel vysvětluje na tabuli (snímek 13-16).
Studenti předkládají na tabuli zprávu o pokrokukrátkodobý projekt
Atmosférická cirkulace(shrnující opakovací lekce)
Účel: Shrnout a organizovatznalosti na téma "Atmosféra".
Cíle lekce: vzdělávací: - in identifikovat vztahy příčiny a následku mezi atmosféroujevy Země.
Pokračujte v rozvoji dovedností a schopností: analyzujte kartografické materiály, pracujte na obecných vzdělávacích dovednostech, abyste je mohli porovnávat a zobecňovat, naslouchat soudruhům.
rozvíjející se: - rozvíjet kognitivní zájem o problematiku geografie, samostatné myšlení.
vzdělávací: - PROTI rozvíjet trvalý zájem o předmět.
Vybavení: karty: podnebí světa, klimatické zóny am. oblasti světa, politická, fyzická mapa A ra, atlasy, učebnice.
Typ lekce: zobecňující opakování
formulář: frontální rozhovor
Metoda: výkladová a názorná, problémová prezentace, reproduktivní, částečně explorativní.
Během lekcí:
I Organizační moment.
Komunikujte cíle lekce.
II Hlavní část.
Víme, že vzduch je ohříván Zemí a z jakých důvodů?závisí na zahřívání samotného zemského povrchu? (z úhlu dopadusluneční paprsky).
Nakreslete a ukažte tyto různé úhly osvětlení různé zeměpisné šířky.
Jaká je průměrná teplota vzduchu v lednu a včervence, který pozorováno na východním pobřeží Austrálie; v jižní Africe;Na jihu Severní Ameriky. jak budeme postupovat?
Jaký je název linky spojovací body se stejným teplota? (izoterma).
Vyjmenujte označené rekordy absolutní teploty vzduchuv severní Africe, na jihu Jižní Ameriky a v Antarktidě. Vysvětlete, co znamenají.
Zahřívání zemského povrchu a následně i teplota vzduchu nad ním závisí na výšce slunce a různém úhlu dopadu.sluneční paprsky. Ale zároveň je teplota vzduchu stejnáStejná zeměpisná šířka se liší. Proč? (různý podklad povrch)
Práce s učebnicí str.35. Připomeňme si, co to jevzduchová hmota?
Nad čím se tvoří vzdušné masy Evropa?
Proč se mění vlastnosti UVM??
Napište si do sešitu nové slovo - transformace a co to znamená.
Vysvětlete, jak se srážky mění podél 30 S. Austrálie a uveďte, ve kterých klimatických pásmech se nachází nachází se.
Použití klimatogramu měst Manaus a Iquitos na straně 184
Jaké jsou typické znaky rovníkového klimatu, ve kterých zemích se vyskytují?
Pomocí klimatogramu města Antofagasta, jménotypické znaky tropického klimatu, ve které zemi se nachází nachází se?
Jaký je důvod monotónnosti klimatu hlavníhoklimatické zóny?(jedna vzduchová hmota)
Amazonka je nejhlubší řeka na světě. Jak to vysvětlujete?
Sahara je největší poušť na světě. Jak to můžeš vysvětlit zvláštnost?
Který oceán, Atlantik nebo Pacifik, má větší vliv na klima severní části Jižní Ameriky?; mírné zeměpisné šířky Eurasie? Vysvětlete svůj úhel pohledu.
Pozorně si prohlédněte své poznámky k tématu apojmenujte, jaké vztahy příčin a následků mezi atmosférickými jevy Země jsme uvažovali?
1.úhel dopadu slunečního záření - ohřev zemského povrchu
2. podkladový povrch - teplota
3.teplota - tlak
4.tlak - srážky
5.tlak - vítr.
III. Shrnutí lekce
IV. Domácí úkol: Lekce 12
Mapa technologické lekce
Celé jméno
Místo výkonu práce
Pracovní pozice
Položka
Třída
Téma a číslo lekce
Urazov Alexandr AlexandrovičStřední škola MKOU Verkhnekhava č. 1
Učitel zeměpisu
Zeměpis
7
"Obecná cirkulace atmosféry"
Lekce č. 14/6
UMK
Zeměpis 7. třída: učebnice. pro vzdělávací instituce / A.I. Alekseev, E.K. Lipkina, V.V. Nikolina a kol.
editoval A.I. vyrůst akad. Vědy, Rusko akad. vzdělávání, nakladatelství "Prosveshcheniye". M.:
Osvícení, 2013. (Polární hvězda)
Cíle lekce:
Vzdělávací: rozvíjet znalosti o typech vzdušných hmot; odhalit roli převládajících větrů v celkové cirkulaci atmosféry;
rozvíjet schopnost pracovat s diagramy a klimatickou mapou.
Vývojový: rozvíjet schopnost analyzovat, porovnávat a zobecňovat; praktické dovednosti získat a analyzovat
informace z kartografických zdrojů; nadále rozvíjet dovednosti týmové práce.
Vzdělávání: vštípit schopnost naslouchat a argumentovat svým postojem, integrovat se do skupiny a budovat produktivitu
interakce; formovat ekologický, kulturní a sociální světonázor.
Cíle lekce: analyzovat obecný vzorec cirkulace atmosféry; identifikovat vliv stálých větrů na klima; systematizovat znalosti
o převládajících větrech, ukázat vztah mezi tvarem Země, teplotou, atmosférickým tlakem a stálými větry.
Typ lekce: lekci v získávání nových znalostí
Tréninkové technologie: případová studie založená na činnostech, na problémech
Formy organizace: skupinová práce; frontální práce
Mezioborové vazby: literatura, sociální studia, MHC
Vzdělávací prostředky:
Multimediální prezentace, výukový atlas „Geografie. 7. třída“, elektronická příloha k učebnici „Geografie. 7
třída“, učebnice, kartičky s úkoly pro skupiny.
Multimediální výbava:
multimediální projektor, PC.
Plánované vzdělávací výsledky
Osobní
Metasubjekt
Předmět
Aktivita při výkonu práce. Schopnost uvést příklady a obhájit svou pozici.
Schopnost najít vztahy mezi teplotou, tlakem a větry. Interpretovat a shrnout informace. Používejte nástroje informačních technologií
Znalosti o soustavě stálých větrů na Zemi a příčinách jejího vzniku;
pojmy „pasátové větry“, „vzdušné masy“, „atmosférická cirkulace“;
určit směr a název stálého větru v závislosti na zeměpisné šířce oblasti a atmosférickém tlaku;
Struktura a průběh lekce
Kroky lekce
čas (min)
Učitelské aktivity
Studentské aktivity
1.Organizační moment
Zdraví studenty a organizuje pracoviště
Pozdravte učitele a prokažte připravenost na lekci
2. Stanovení cíle
Snímky s epigrafem lekce a otázkami o znalostech obecných zákonů atmosféry.
Učení bez reflexe je zbytečné, ale reflexe bez učení je také nebezpečná.
Odpovězte na otázky učitele.
Formulujte téma lekce,
předložit cíle a cíle lekce.
3. Vyjádření problému a sestavení projektu na řešení problému
Upozorňuje studenty na problematický problém.
Chlapi! Upozorňuji na fragment filmu „Don Quijote“ podle díla Miguela Cervantese:
Viděli jste, jak hrdina Don Quijote zaměňuje větrné mlýny za oddíl rytířů a pouští se s nimi do bitvy s katastrofálními následky pro něj samotného.
Pozor, otázka!
Proč metafora „naklánění u větrných mlýnů“ znamená nesmyslný boj proti imaginárnímu nepříteli?
Rozdělí třídu do skupin a rozdá kartičky s úkoly.
Určuje čas na dokončení úkolu.
Porozumět položené otázce-problému.
Přijímat úkoly.
Rozdělte práci ve skupině.
Najděte potřebné
informační zdroje.
4. Aplikace znalostí a dovedností v nové situaci
organizuje
samostatná práce
studentů.
Pomocí různých
metod, pomocí dalších zdrojů informací, odpovědět
kladené otázky,
vyvodit závěry.
5.Kontrola absorpce
Poslouchá zprávy.
Upozorňuje na
udělali chyby,
opravuje odpovědi.
Dělejte stručné zprávy k tématu, doplňujte a opravujte odpovědi
spolužáci. Porovnejte fyzickou mapu a diagramy, zvlhčování, srážky a tepelné pásy. Porovnejte tvar Země s tepelnými pásy, pásy atmosférického tlaku, vlhkosti a stálého větru.
6. Shrnutí lekce. Odraz
Shrnuje lekci. Dává domácí úkol.
Kluci, vraťme se k problematickému problému.
Proč nemá smysl bojovat s větrným mlýnem, větrem? (pohyb atmosféry nelze zastavit)
Proč je větrný mlýn, vítr, fiktivní nepřítel? (větrná energie je pro lidstvo alternativním zdrojem energie; podle odborníků: větrné elektrárny jsou budoucnost)
PS (domácí úkol): Kdy se slaví Světový den větru? Proč je tento svátek organizován?
Najděte řešení problémové situace.
Vyhodnoťte své vlastní aktivity v každé skupině.
Skupinové úkoly pro samostatnou práci
Skupina č. 1.
Jak se ohřívá vzduch?
Co vysvětluje změnu teploty vzduchu na Zemi?
Co je izoterma?
Proč se hranice osvětlovacích zón a tepelných zón neshodují?
Skupina č. 2
Když odpovídáte na otázky, napište popisný příběh.
1.Existuje vztah mezi teplotou a atmosférickým tlakem?
2. Kolik pásů atmosférického tlaku je na Zemi?
3. Vysvětlete mechanismus vzniku pásů atmosférického tlaku?
4.Jaký je hlavní důvod vzniku pásů atmosférického tlaku?
Skupina č. 3
Když odpovídáte na otázky, napište popisný příběh.
Co jsou srážky?
S čím souvisí rozložení oblačnosti a srážek na Zemi?
Porovnejte mapu srážek v atlasu s fyzickou mapou světa.
Jak to souvisí s rozložením pásů atmosférického tlaku?
Skupina č. 4
Při odpovídání na otázky napište popisný příběh a vyplňte tabulku.
Co je to vítr a na čem závisí?
Jak se nazývají vzdušné hmoty?
Jaké druhy vzduchových hmot znáte?
Jak vzduchové hmoty ovlivňují počasí?
Na čem závisí vznik vzduchových hmot?
Typ hmotnosti vzduchu
Teplota
Vlhkost vzduchu
AB
VUSH
televize
EV
Skupina č. 5
Když odpovídáte na otázky, napište popisný příběh
Jaké permanentní větry existují?
Jaký je mechanismus jejich vzniku?
Název kterých větrů se překládá jako „příznivé pro pohyb“, proč?
Vyplňte tabulku s vyznačením oblastí rozšíření a charakteristických rysů převládajících větrů.
Pasáty
Monzuny
Západní
„Směr větru“ - Význam větrů. Vlastnosti větru. Druhy větrů. Výsledek nerovnoměrného zahřívání povrchu. Fotografie tropického cyklónu. V anticyklóně vanou větry ze středu, kde je nejvyšší tlak vzduchu, na periferii. Větry cyklón a anticyklón. Vítr je pohyb vzduchu v horizontálním směru. Monzun.
„Klima“ - Účel lekce. Musíte vědět: pojem „klima“, „klimatvorné faktory“. 1. Zeměpisná šířka. 0 -5 Belen New York Jekatěrinburg severovýchod -10 -15. ledna -20 -25 -30. +20. Jaké znáte klimatické zóny? Úkol 2: Modelujte, jak se změní klima Evropy se změnami topografie. T0 km.
„O hurikánech“ – Ničí budovy, devastuje pole, vyvrací stromy. Jedním z typů přírodních katastrof je sněhová bouře. Hurikán je jedno z atmosférických monster naší planety, které lze z hlediska ničivé síly přirovnat k zemětřesení. Ničí lehké budovy, láme dráty a poškozuje mosty a silnice.
„Větrná energie“ - 1 000,60 %. Větrná farma San Gorgino, Palm Springs, Kalifornie, USA. Elektřina (kW). 14,8,20 %. Základ (boční pohled). Autonomní turbína 10 kW, Mexiko.
„Tvoření mraků“ – Jakou roli hrají mraky v náladě člověka? Proč cirrové mraky neprodukují srážky? Jaké roční období je charakteristické tvorbou stratové oblačnosti? Silné zahřívání zemského povrchu. Kondenzace vodní páry a tvorba kupovitých mraků. Známky mraků. Mraky. Ohřívání vzduchu nad zemským povrchem.
"Tornáda a tornáda" - Tornáda a tornáda. Tornáda mají tvar rotujícího kmene, trubky nebo trychtýře visícího z mateřského mraku. Tornáda, která se ženou nad zemí, se nazývají tornáda. Rotace v tornádách nastává proti směru hodinových ručiček, jako v cyklonech na severní polokouli Země. Hurikán je anglické slovo hurikán přeložené do ruštiny.
