Seznámení předškoláků s příbuznými slovy v herních činnostech metodický rozvoj v logopedii (senior, přípravná skupina). Publikace učitele na téma „Příbuzná slova“ Jak seznámit předškoláka s příbuznými slovy
Práce na příbuzných slovech.
Učitel-logoped Lukasheva N.A. TsRR-d/s "Rodničchok" Bělomorsk.
Hra – cvičení „Rodina – slova příbuzných“
Cíl: Ukázat dětem, že slovesa (slova označující činnost) a další podstatná jména lze tvořit z podstatných jmen (slova označující předměty). (autor E.A. Levchuk)
Materiál: příběh „Slib“, báseň „Orchestr“, ples.
Průběh: Logoped čte příběh „The Promise“:
Péťa požádal svého otce: "Prosím, dej mi buben a trubku." - Dal bych to, synu, ale obávám se, že buď zatroubíš na trubku nebo na buben a budeš mi překážet v práci. "Upřímně, tati, budu bubeník, když budeš odpočívat, a trumpetista, když budeš spát" (podle F. Rau)
Otázky pro dítě:
Co tě Péťa požádal, abys dal? (buben a trubka)
Čeho se táta bál? (táta se bál, že Péťa bude foukat a bubnovat)
Co Péťa slíbil? (Péťa slíbil, že bude bubeníkem, když bude táta odpočívat, a trubačem, když bude spát)
Zadání: „Vyjmenujte slova podobná slovu „buben“ (buben, bubeník); u slova „trubka“ (trubka, trubač)“ Logoped dítěti vysvětlí, že existují slova příbuzná. Vypadají podobně, jako by byli ze stejné rodiny, a proto se jim říká příbuzní.
Cvičení pro prsty (napodobování hry na hudební nástroje)
Orchestr:
"Hraju na kytaru,
Můj přítel Vasya - na knoflíkovou harmoniku,
Tanya může na trubku
Připraveno, abyste mohli hrát.
Slyšel jsem, že jste pianista.
Pojďme si společně zahrát twist."
Míčová hra
Házení míče, logoped (učitel) hraje s dítětem slova.
Kdo hraje na akordeon? - hráč na akordeon.
Na klavír - pianista.
Hráč na kytaru.
Na kontrabas je kontrabasista.
Flétnista na flétnu.
Na varhanách je varhaník.
Na trubce je trumpetista.
Houslista na housle.
Na bubnu je bubeník.
Na balalajce je hráč na balalajku.
Na harfě je harfista.
Navrhněte převyprávění příběhu „The Promise“ pomocí příbuzných slov: trubka, trubka, trubač; buben, bubeník, bubnování.
Použijte k zajištění materiáluhra "loto" "(hudební nástroje, hudebníci orchestru - kdo co potřebuje).
Herní cvičení „Pojmenujte související slova“
Cíl: pokračovat v seznamování se slovy - příbuzní (příbuzní) na téma „Zima“ (autor Tkachenko T.A.).
Postup: Logoped vypráví dětem pohádku a zároveň dává na tabuli obrázky, názvy předmětů, na kterých jsou příbuzná slova.
„Už dávno lidé ztratili slovo „sníh“ a zapomněli na něj. a slovo spadlo do země a začalo růst - objevily se v něm klíčky - bylo tam slovo „sníh“, objevilo se slovo „sněžná panna“, následovalo „sněhulák“, „sněhová koule“, „sněhová vločka“. Lidé se dívali, poslouchali, ale slova byla podobná, známá. A lidé nazývali tato slova...(jak?) související. Pojmenujte společnou část opakující se v každém slově (sníh, sníh). Děti spolu s logopedem vyslovují slova, logoped současně dává pod každý obrázek diagramy - proužky stejné délky a barvy: část „sníh“, „sníh“ a ke každému dalšímu slovu přikládá obdélníky různých barev, zaměří pozornost na opakující se hlavní část slova a na měnící se část nová slova, načež vysvětlí významovou shodnost vyjmenovaných slov. Podobně jsou chápána i slova - příbuzní ICE - ICE - ICE - GLACIER. Logoped pečlivě analyzuje výsledný řetězec slov a objasňuje s dětmi jejich zvukovou a sémantickou podobnost.
Na závěr, aby logoped posílil koncept „příbuzných slov“, čte báseň:
"Slova, jako ta původní, jsou trochu podobná,
A když je dáte do řady,
Poslouchejte trochu a přemýšlejte o podstatě -
mluví o tom samém."
Hra „Posbírejte rodinu slov“
Cíl: výběr slov se stejným kořenem.
Průběh hry. Logoped se ptá dítěte: „Podívejte se na obrázek. Jaké roční období je na něm uvedeno? (Zima). Nyní vyberte slova „příbuzní“ pro slovo „zima“.
Jaké slovo můžete láskyplně nazvat zima? (zima).
Jak se dá nazvat den v zimě? (zima).
Jak se jmenují ptáčci, kteří u nás zůstávají na zimu? (přezimování).
Jak jinak můžete říct „žijí v zimě“? (přezimovat).
Ukazuje se, že existuje tolik slov - „příbuzní“ slova „zima“.
"Podívejte se znovu na obrázek a řekněte mi sami, čemu se tady dá říkat zima." (Zimní les, zimní cesta, zimní slunce, zimní obloha, zimní zima, zimní čas, zimní počasí).
"Teď se pokuste najít skupinu slov pro slovo "sníh." Podívejte se na obrázek – pomůže vám.“ (Sníh, vločka, sněhová koule, sněhulák, sněženka, sněženka...).
Logoped: „Vyberte příbuzná slova pro slovo „les“. (Les, lesy, les, lesník).
„Rodiny“ jsou také vybrány pro slova:
hora - kopec, hornatý, hornatý, pahorek, horník;
houba – houba, houbař, houba;
voda – voda, voda, potápěč, povodeň;
list – list, list, lístek, nať, modřín, opadavý;
ježek - ježek, ježek, ježek, ježek, ježek;
jaro – pramen, kameník, piha;
cukr - cukr, cukřenka, cukr.
Hra "Najdi společnou věc"
Cíl: zvýraznění kořene v příbuzných slovech.
Logoped navrhuje: „Pojmenujte společnou část slov – „příbuzní“ (při pojmenovávání slov intonačně zvýrazňuje kořen slova pro případ, že by dítě mělo problém kořen identifikovat).
zima, zima, zima (zima);
zvíře, žije, živý (živý);
pastýř, stádo, pastýřka (pass);
dvůr, školník, dvůr (dvůr);
smetí, smetí, smetí (odpad);
hovor, hovor, zvonění (zvonění).
Cvičení „Najít související slova“
Cíl: zvýraznit slova související se slovem medvěd.
Průběh cvičení: Logoped navrhuje plnění úkolů od medvěda - Potap. Žádá najít a pojmenovat slova podobná slovu medvěd. Za každé správné slovo dostane dítě čip.
1. Stanoviště první pomoci, medvídek, medvědice, medvědice, pomalá.
2. Medúza, medvěd, medvěd, medvěd, medaile.
3. Měď, medvěd, brouček, med, lék.
Logoped s dětmi objasňuje, proč nejsou vhodná slova stanice první pomoci, pomalu, medúza, medaile, měď, med, lék (slova mají jiný význam).
Opět si připomeneme slova příbuzná se slovem medvěd. Medvídek, medvídek, medvěd, medvěd, medvěd, medvěd, medvěd, medvídě.
Herní cvičení „Vyberte související slova z básně“.
Účel: procvičit hledání příbuzných slov z textu.
Materiál: texty básní.
Průběh: Logoped přečte báseň.
1. Mýdlo voňavé, bílé,mýdlový .
Mýdlo se dívá na špinavou dívku s úsměvem. Pěny.
Pokud si ten špinavec vzpomněl na mýdlo,
Mýdlo by to konečněspláchnutý .
Otázka pro děti: Jaká slova v básni se opakují a podobná?
Poté, co děti najdou související slova, logoped zobrazí podobné obrázky:
Mýdlo v mýdlovce - pěnivé mýdlo - čistotný chlapec.
SOAP - SOAP - SOAP.
Je analyzován řetězec příbuzných slov. Je nalezena společná část, která se opakuje jinými slovy a má společný význam.
2. Cvičení navržené autorem. T. Tkachenko:
„Rybáři mají nebývalý úlovek.
Starý rybář chytal i ryby.
Sestavíme rybářskou síť,
Nalijeme na talíře rybí polévku."
Výběr příbuzných slov. Zobrazí se obrázky a analyzuje se řetězec souvisejících slov.
Cvičení „Slovo navíc“.
Cíl: identifikace slov se stejným kořenem ve skupině slov. zvukově podobný.
Zadání: „Najdi mezi těmito slovy jedno navíc – slovo, které není z této „rodiny“. Poslechněte si tento příklad: les, lesník, žebřík (-).
Slova „les“, „lesník“ a „lesník“ jsou příbuzná, všechna jsou ze stejné rodiny, všechna pocházejí ze slova „les“. Ale slovo „schody“ nemá nic společného s lesem - je zde nadbytečné.
Zadání: "Nyní se pokuste sami najít další slovo."
Bolest, být nemocný, nemocnice, velký (-).
Vodní, led (-), vodní. voda.
Vrásky (-), moře, mořeplavec.
Hora, hora, žal (-), horník.
Soused (-), rozhovor, altán, partner.
Herní cvičení „Najděte nesouvisející slovo“.
Účel: procvičit si rozlišování příbuzných a nepříbuzných slov.
Materiál: obrázky v souladu s materiálem řeči.
Průběh herního cvičení: Logoped připomene, že příbuzná slova mají podobný zvuk a mají něco společného ve významu. Dále říká: „Nyní budu jmenovat slova, ale mezi nimi nebudou všechna slova příbuzná. Najděte mezi slovy, že budu jmenovat slovo, které nesouvisí s jinými slovy.“ (1) Na tabuli jsou umístěny obrázky: kůň, čeledín, stáj, hříbě, kavalérie.
Je analyzován význam a zvuk slov, je nalezena společná část slova, která je zvukově podobná každému z vyjmenovaných slov. Je vybráno nesouvisející slovo „hříbě“.
(2) Obrázky jsou zobrazeny a pojmenovány: lev, lvíče, lvice, lvi, pecka.
Význam a zvuk slov jsou analyzovány stejným způsobem a je vybráno nesouvisející slovo.
Sekce: Terapie mluvením
Děti ve věku základní školy se SVP III. úrovně mají slabou slovní zásobu. Při vyšetření se ukazuje, že mnoha slovům nerozumí a neznají jejich význam, často nevědí, jak správně používat známá slova, tzn. jejich slovní zásoba se kvantitativně i kvalitativně liší od normy vývoje řeči. Při nápravě a utváření lexikální stránky řeči u dětí se SVP III. úrovně hraje zvláště důležitou roli vytváření souvisejících spojení mezi slovy se stejným kořenem. Účelný výběr didaktického jazykového materiálu a přísný systém úkolů a cvičení k němu umožňují dosáhnout potřebného nápravného účinku při seznamování dětí s příbuznými slovy. Jazykový materiál se v tomto případě stává zdrojem poznání, prostředkem podpory rozvoje řečových dovedností. Děti rozvíjejí schopnost identifikovat příbuzná slova a používat příbuzná slova v souvislé řeči.
Zábavné básně, rýmované texty, hádanky. Pomáhá odhalovat témata formou přístupnou dětem. Podporuje povědomí a asimilaci příbuzných slov.
Pro důsledné seznamování dětí s příbuznými slovy je nutné: pozorování, která vedou děti k uvědomění si příbuzných slov v textu; cvičení v určování příbuzných slov v textu; cvičení na seskupování příbuzných slov a jejich samostatný výběr; cvičení zaměřená na děti používající příbuzná slova ve vlastní řeči.
Děti jsou vedeny k tomu, aby to pochopily. Tolik slov může mít „příbuzné“. Příbuzná slova mají nejen podobnou část, ale musí spolu souviset i významově.
Jsme podobná slova
Jak podobní jsou příbuzní.
Žijeme jako jedna rodina
Chceme si s vámi hrát.
K procvičení dětí v určování příbuzných slov v textu se ve třídě používají různé básničky.
Na kopci byla jabloň,
Jablko na jabloni bylo zralé.
Slunce zahřálo - jablko je zralé.
Zafoukal vítr a vyplašil jablko...
Po cestě se kutálelo jablko,
Jablko se hodilo na marmeládu.
Výsledkem byl jablečný džem,
A jablečný koláč s tím -
prostě chutné!Slunný
Ráno se probudilo slunce,
Sunny se na všechny usmála.
Bude slunečný den -
Slunečnice se neschovává ve stínu.
Slunce jde po obloze,
Slunečnice ho pozoruje.
Sunflower váš outfit
Rád jsem ukázal sluníčko.Sněžnoje
Sníh, sněhové vločky, sníh!
Jsem rád, že mohu říci tato slova...
Šťastná zasněžená zima
Hrajeme s vámi sněhové koule.
Bude tam sněhulák vyrobený ze sněhu.
Koneckonců je zvyklý na sněžení,
A Santa Claus na Nový rok
Vezme s sebou Sněhurku.Lesnoye
Vešel jsem do lesa a přišel do malého lesa.
Zde roste lesní květina.
Na kraji lesa jsou lesní plody a trubci.
Je čas jít domů.Ale neexistuje způsob, jak najít...
Najednou ke mně přišel lesník,
Je zvyklý kamarádit se s lesem.
Lesník ukázal cestu,
A běžel jsem domů.Napadla mě tři slova:
Řeka, řeka a řeka.
No, jaký mazaný chlapeček
Navrhl slovo... (řeka).
Vousatý stařík
Najednou zavolal slovo ... (projevy),
A ta dívka s copánky
Vzpomněl jsem si na slovo... (řeka).
Tato cvičení rozvíjejí myšlení dětí, protože pomáhají vyřešit problém: vysvětlit význam slova, vybrat příbuzné.
Pro rozšíření slovní zásoby jsou dětem nabízeny morfologické šarády.
S velkou radostí vám mohu oznámit:
Byla pro vás připravena šaráda.Kořen je stejný jako ve slově tkaní,
Přípona je stejná jako ve slově kabina,
Předpona je stejná jako ve slově přechod (knihař).Najděte můj kořen ve slově městský,
Ve slově zavřít najít konzoli,
Najděte ve slově příponu měkký,
A malíř mě natřel barvou (plot).
Kořen s myslet si bude příbuzný,
Předpona ve slově vzlétnoutčíhá
Přípona - jako ve slově označit,
A hodí se nejen pro průzkum ( rafinovanost).moře,
Přípona - jedním slovem továrna,
Konec napoví slovo zlomyslný,
A takhle se stávají kameny a surfování ( námořní).
Kořen s pohádka bude příbuzný,
Předpona ve slově bradačíhá
Přípona jako ve wordu pánev,
A učitel ji za to ve třídě nepochválí (vodítko).
Najděte můj kořen ve slově převyprávění,
Přípona - jedním slovem ukazatel,
Konec napoví slovo sítě,
Děti je rády poslouchají a čtou (pohádky).
Cvičení a úkoly navržené v našem článku mohou být formulovány jako samostatné lekce nebo použity jako fragmenty jiných lekcí o formování lexikálních a gramatických pojmů a rozvoji koherentní řeči.
Shrnutí lekce na téma „Příbuzná slova“
Cílová: formovat v žácích pojem příbuzná slova; procvičit výběr příbuzných slov.
Zařízení: plakát s obrázkem zázraku stromu, karty se slovy ZAHRADA, SAZBA, VÝSADBA, ZAHRÁDKÁŘ, VÝSAD.
Průběh lekce
jáOrganizace času.
Logoped vyzve studenty, aby si zapamatovali a zopakovali následující sérii slov ve stejném pořadí:
- Zahrada, zahradničení, rostlina, sázení, zahradník;
- Sůl, slaná, sůl, okurky, lák;
- Les, lesník, porost, les, les;
- Hora, kopec, kopec, horník, hora.
II. Práce s textem.
Logoped přečte text příběhu: „Z pramene se rodí řeka a řeka teče – protéká celou naší mateřskou zemí, celou naší vlastí a živí lidi. Díváte se, jak úhledně to vychází: pramen, vlast lidí. Všechna tato slova jsou jako příbuzní.(K. Paustovský).
Řečový terapeut. Rozumíte významu slov: jaro, vlast, příbuzní. Tato slova se nazývají příbuzný.
Poté logoped přečte báseň:
Jak slova rostou.
Jednou, před mnoha lety, zasadili podivnou zahrada.
Nebyl to sad – bylo to jen slovo.
Toto slovo, jako by brzy začal růst kořen,
A přineslo nám to ovoce – bylo tam mnoho nových slov.
Tady je ze zahrady pro vás sazenice,
Tady je další přistání u.
A tady zahradník, s ním zahradník příchod.
Je velmi zajímavé chodit ve slovesné zahradě.
(E. Izmailov)
Pochopení významu slov je jasné: sazenice, výsadba, zahradník, zahradník.
Řečový terapeut. Z jakého slova vyrostla slova „vyrostla“: zahradník, zahradník, sazenice, výsadba?(od slova "zahrada") Slovo "zahrada" je kořenem slova.
Poté logoped umístí na tabuli plakát s obrázkem Zázračného stromu. Ke kořeni stromu je připojeno slovo „ZAHRADA“.
Řečový terapeut. Pojmenujte slova, která „vyrostla“ z kořenového slova SAD. (Studenti pojmenují slova a umístí obrázkové kartičky do přihrádek ve stromě). Všechna tato slova pocházejí ze stejného kořene a nazývají se příbuzná, příbuzná. Zapište si související slova do sešitu, zvýrazněte kořen.
Ukázka zadání:zahrada – sazenice, výsadba, zahradník, zahradník.
III. Práce se slovy stejného kořene, která spolu nesouvisí.
Logoped napíše na tabuli pár slov: rýže - kresba, hora - žal, řidič - voda a vyzve studenty, aby našli společnou část těchto slov. Poté navrhuje zapsat dvojice slov a zvýraznit jejich společnou část – kořen slova. Porovnejte dvojice slov podle jejich významu. Řekněte, zda spolu tato slova souvisí. Proč?
IV. Práce se slovy, která mají podobný význam, ale nesouvisí.
Řečový terapeut. Vysvětlete význam slova. Jsou si následující dvojice slov významově blízké?
- Kráva - tele
- kůň - hříbě
- Prase – prasátko
- ovce - jehně
Vyvozuje se závěr: Příbuzná slova jsou slova, která mají stejný kořen a podobný význam.
V. Spojte slova z prvního sloupce se slovy z druhého sloupce.
Zapište si to do sešitu a zvýrazněte kořen.
- Horo, žal: hornatý, hornatý, návrší, truchlit, hornatý, návrší, zarmoucený.
- Rýže, kresba: kresba, rýže, skica, barva, rýže, kresba, pěstitel rýže.
VI.Shrnutí lekce.
Tímto způsobem se řeší nápravné úkoly: ujasnění a rozšíření pasivní a aktivní slovní zásoby prostřednictvím rozvoje praktických dovedností tvoření slov; rozvoj dětských myšlenkových schopností.
Literatura:
- Studium individuálních charakteristik mladších školáků na základě diagnostiky jejich připravenosti na školní vzdělávání: Výchovně metodické poz. pro studenty Pedagogické fakulty / Komp. L.S. Bushueva. – Magnitogorsk, 1997.
- V. Sadovnikovová. Poruchy písemného projevu a jejich překonávání u žáků základních škol: Učebnice - M.: Vlados, 1995.
- Lopatina L.V. Logopedická práce s dětmi předškolního věku s minimálními dysartrickými poruchami: Učebnice / Ed. E.A. Přihlašovací. – Petrohrad: Nakladatelství „SOYUZ“, 2004.
- Lvov M.R. Slovník – referenční kniha o metodách ruského jazyka. – M., Vzdělávání, 1988.
- Výuka čtení a psaní na ZŠ / Komp. L.S. Bushueva. – Magnitogorsk, 2006.
Článek nastiňuje a zdůvodňuje důležitost cílené práce na příbuzných slovech u předškoláků s vadami řeči, pokouší se systematizovat mnohaletou praktickou práci autorky a také shromáždit a soustředit dostatek slovní zásoby pro lexikální cvičení s příbuznými slovy.
Danilishina A.V., učitel-logoped, MDOU d/s kombinovaný typ č. 8 "Teremok" Moskevská oblast, město Podolsk
Anotace:
Je nastíněn a zdůvodněn význam cílené práce na příbuzných slovech u předškoláků s vadami řeči, je snaha systematizovat dlouhodobou praktickou práci autorů a také shromáždit a soustředit dostatek slovní zásoby pro lexikální cvičení s příbuznými slovy.
Klíčová slova: předškolní věk, dysgrafie, poruchy řeči, příbuzná slova.
Relevantnost článku je dána nárůstem počtu dětí s poruchami řeči a nutností cíleně pracovat na prevenci dysgrafie u předškoláků.
Děti staršího předškolního věku s celkovou nerozvinutostí řeči mají slabou slovní zásobu. Při vyšetření se ukáže, že nerozumí, neznají význam mnoha slov a často neumí slova správně používat, t.j. jejich slovní zásoba se kvantitativně i kvalitativně liší od normy vývoje řeči. Děti v předškolním věku ve věku 5–6 let obvykle dobře zvládají slovotvorné úkoly, děti se speciálními potřebami tato cvičení nezvládnou samy bez předchozího školení.
Jedním ze směrů korekce a utváření lexikální stránky řeči u dětí s ODD je obohacování slovní zásoby tím, že je učí slovotvorbě a vybírá slova příbuzná.
Cvičení s příbuznými slovy hrají obrovskou roli v rozvoji logického myšlení a paměti dítěte, v chápání sémantických souvislostí mezi slovy, v obohacování slovní zásoby, kterou dítě aktivně používá, v přípravě na vjem a následně uvědomění si složení slov. slovo. Hlavním cílem práce na výběru příbuzných slov je naučit dítě vybírat příbuzná slova se stejným kořenem v mezích dostupných pro jeho věk. Tento nejdůležitější typ práce ho připraví na výběr testových slov, bez jejichž dobré znalosti se v budoucnu nebude možné naučit aplikovat gramatická pravidla v praxi.
Práce na příbuzných slovech by měla být prováděna v individuálních, podskupinových a frontálních třídách a probraná látka by se měla posilovat doma s rodiči.
Vyvinuli jsme a v praxi efektivně používáme následující sekvenci pro seznamování dětí s příbuznými slovy:
- zábavné básničky, rýmované texty, hádanky, které pomáhají odhalit téma formou přístupnou dětem
- pozorování, která vedou děti k rozpoznávání příbuzných slov v textu
- cvičení v určování příbuzných slov v textu
- cvičení na seskupování příbuzných slov a jejich samostatný výběr
Cvičení zaměřená na děti používající příbuzná slova ve vlastní řeči (například skládání vět s danými slovy, převyprávění textů, skládání příběhů).
Děti jsou vedeny k tomu, aby pochopily, že mnoho slov může mít "příbuzní" . Slova, která jsou příbuzná, mají nejen podobnou část, ale musí spolu souviset i významově.
Seznámení dětí s konceptem "Související slova" můžete začít čtením básně:
Nějak před mnoha lety,
Vysadili zvláštní zahradu.
Nebyl to sad
Byl jen slovo.
Toto slovo, kořen slova,
Brzy to začalo růst,
A přineslo nám to ovoce -
Existuje mnoho nových slov.
Slova, jako ta původní, jsou trochu podobná,
A když je dáte do řady,
Poslouchejte trochu a přemýšlejte o podstatě -
Mluví o jedné věci.
Nabízíme ukázkové hry a úkoly
1. D/i "Vyberte "slova - příbuzní" (předmět "Zima" ) .
Na desce je obrázek "Zima" . Konverzace probíhá podle obrázku.
Vyzvednout "Slova jsou příbuzná" mimochodem "zima" . Jaké slovo můžete láskyplně nazvat zima? (Zima.) Jak se dá nazvat den v zimě? (Zima.) Jak se jmenují ptáčci, kteří u nás zůstávají na zimu? (Zimování.) Jaké znáš zimující ptáky? Jak jinak to můžu říct? "zůstaň na zimu" ? (Přezimují.) Jaká slova si tedy pamatujete, která s tímto slovem souvisí "zima" ? (Zimushka, zima, zima, zimování.) Co mohu říci o "zima" (les, zahrada, den); "zima" (cesta, počasí, čas, zima); "zima" (nebe, slunce, ráno).
2. D/i "Řekni slovo"
Podívej se na obrázek. V zimě leží na střechách, na zemi, na stromech... (sníh). Vybereme "slova příbuzní" mimochodem "sníh" . A hra nám v tom pomůže "Řekni slovo"
Ticho, ticho, jako ve snu,
Padá na zem... (sníh)
Peří stále kloužou z nebe -
Stříbrný… (sněhové vločky)
Točení nad hlavou
Kolotoč... (sníh)
Na paseky, na louku
Všechno jde dolů... (sněhová koule)
Země je bílá, čistá, něžná
Ustlal postel... (zasněžený)
Tady je zábava pro kluky
Stále silnější... (sněžení)
Všichni běží v závodě
Každý si chce hrát... (sněhové koule)
Sněhová koule - na sněhové kouli,
Vše bylo vyzdobeno... (sněhová koule)
Jako když nosíte bílou péřovou bundu
Oblečený... (sněhulák)
Nedaleko je sněhová postava -
Toto je dívka... (Sněhurka)
Ve sněhu, podívej -
S červeným prsem... (hýli)
Jako v pohádce, jako ve snu,
Vyzdobil celou zemi (sníh).
Podobná práce se provádí při výběru příbuzných slov ke slovu "Dům" (předmět „Dům a jeho části“ )
Byl jednou jeden veselý skřítek
Postavil v lese... (Dům)
Nedaleko žil menší trpaslík
Udělal z podlahy keř... (Dům)
Nejmenší trpaslík
Dal jsem to pod houbu... (malý dům)
Starý, moudrý gnóm-gnóm
Postavil velký... (Dům)
Byl starý a byl šedý
A bylo to velké... (domácí)
A za kamny za trubkou
Žil s trpaslíkem... (šotek)
Velmi přísné, věcné
Opatrně… (domácí)
Mech, kalina, třezalka -
Všechno přinesl z lesa... (Domov)
Miloval včerejší polévku,
Pil jen kvas... (Domov)
Každý den gnome sousedé
Navštívil dědečka... (domy)
Gnóm každého srdečně přivítal
Tohle se všem líbilo... (Dům).
Podobná práce se bude provádět v budoucnu s následujícími souvisejícími slovy:
Les, lesy, les, lesník;
houba, houba, houbař, houba;
voda, vodní, voda, potápěč, povodeň;
cukr, cukr, cukřenka;
nést, podnos, vrátný;
hora, kopec, hornatý, hornatý, pahorek;
list, lístek, lístek, nať, modřín, opadavý;
dub, dub, dub;
ježek, ježek, ježek, ježek, ježek, ježek;
jaro, jaro, kamenná muška, piha.
3. D/i „Najděte „extra“ slovo"
Smutek, hora, hora;
Bolest, velká, nemocnice;
Led, voda, vodní;
Les, lesník, žebřík;
Moře, vrásky, mořské;
Rozhovor, altán, soused.
4. D/i „Pojmenujte společnou část „příbuzných slov“
Zima, zima, zima;
Zvíře, živé, živé;
Pastva, pastýř, pastýřka;
Kamnář, kamnář, péct;
Dvůr, školník, dvůr;
Podestýlka, podestýlka, podestýlka;
Prsten, zvonit, zvonit.
5. D/i "vysvětlovači"
Vysvětlete, proč se tomu tak říká
Rybář (chytá ryby)
Pád listů (padá listí)
Včelař (množí včely)
Ledový drift (ledy se pohybují, pohybují se)
Bagr (kope zem)
Koloběžka (jede sám)
Chodec (procházky)
Terénní vozidlo (všude chodí pěšky)
Ledoborec (láme ledy)
Sklápěč (vyhazuje se)
Dřevorubec (les se kácí)
Lokomotiva (nese s párou)
Kominík (čistí potrubí)
Letoun (létá sám) atd.
6. D/i "Řekni to jedním slovem"
Vymyslete jedno slovo místo dvou
Sníh se čistí - (sněhová fréza)
Kope příkopy - (rýhovač)
Pokládá potrubí - (pokladač potrubí)
Chodí sám - (s vlastním pohonem)
Kope zemi - (vrejsek)
Prach saje - (vysavač)
Sněží - (sněžení)
Listí padá - (pád listů)
Sám vaří - (samovar)
Létá sám - (letoun)
Les se kácí - (dřevorubec) atd.
7. D/i „Najít související slova v básni“
Borovice a borovice - v borovém lese,
A ve smrkovém lese byly jedle.
V dubovém lese rostou duby a duby,
A nenajdete v něm jalovec.
Dub má silnou kůru,
Krásný dubový list.
Je čas obléknout si kabát z ovčí kůže,
Příprava na novou zimu.
Vrby, vrby rostou u řeky,
Naklánějící se nízko nad vodou.
Staří lidé pletou z vrbových proutků
Košíky během dlouhé zimy.
Osiky rostoucí v osikovém lese
A sahají po modré obloze.
Pod osiky jsou hřiby,
Tyto houby jsou krásné.
V zalesněných oblastech jsou malé lesy a lesy,
Tady kolem pracují lesníci,
Tak, že les podivuhodná krása
Z nějakého důvodu jsem se nezranil
Kaši dáme máslem,
Uložíme do máslové formy.
Pokud se mi zamastí oblečení -
Nechte ji stranou.
V mořích jsou námořní lodě,
V mořích jsou vždy námořníci,
A já chci být námořník
Ale ne teď - později.
Jsou domy, domy a domy,
Vedeme domácnost
A sám se učím domácí ekonomiku.
Najdeme naši rodinu doma.
Zima přišla, zima je zima,
Všechno zimní oblečení jsem sehnal sám.
Vypadá to, že zimu budeme muset přečkat hodně dlouho.
A vzpomínejte na rudé léto se smutkem.
Listí padá z listnatých stromů,
Podzim přinesl všechny žluté listy.
Na podzim padá hodně listí.
Listy se znovu objeví brzy na jaře.
Všichni žijeme ve své vlasti,
Ve své rodné zemi.
miluji své rodiče
A miluji svou vlast.
V procesu práce s texty byste se měli snažit všemi možnými způsoby zdůraznit sémantický vztah slov v nich zvýrazněných, aby to dítě cítilo. V budoucnu budete muset vzít jakýkoli jiný "zavřít" slova dítěti a cvičte ho ve výběru souvisejících slov pro ně, přičemž široce využíváte sugestivní otázky. Například:
Pojďme najít příbuzná slova pro slovo FROST.
- Pokud je mráz malý, lehký, jak to nazvat?... (mráz)
- Na konci podzimu malé… (mráz)
- Co dělá mráz?... (zamrzne)
- V mrazu si můžete bolet uši a nos... (zmrazit)
- Řeky a jezera v zimě... (zmrazit)
- Občas jimi protéká voda... (zamrzne)
- Jaké je počasí při mrazech... (mrazivý)
- Jak to v tuto dobu vypadá na ulici?... (mrazivý)
- Jaký druh mrazicí komory na potraviny je v chladničce?... (mrazák)
- Zmrazené potraviny pak... (rozmrazit)
- Jaké lahodné věci se vyrábějí z mražené smetany?... (zmrzlina)
Po několika podobných cvičeních je dítě požádáno, aby samostatně vybralo slova související s daným nebo vybraným slovem. V tomto případě by měly být hlavní otázky kladeny až poté, co úplně dokončí výběr "dostupný" slova k němu. Není pochyb o tom, že v důsledku takových cvičení dítě rychle pochopí princip výběru příbuzných slov a zvládne tuto dovednost na úrovni přístupné jeho věku.
Přísný systém úkolů a cvičení postavený na tomto principu umožňuje dosáhnout potřebného nápravného účinku při seznamování starších předškoláků s příbuznými slovy. Práce na příbuzných slovech pomáhá objasnit významy slov, normalizovat slovotvorné procesy, identifikovat morfémy ve slově a dát je do souvislosti s významem a morfologickou analýzu slova. Řeč dítěte se stává bohatší a výraznější.
Řeší se tedy nápravné úkoly: objasňování a rozšiřování pasivní a aktivní slovní zásoby rozvojem praktických dovedností při tvoření slov příbuzných slov, rozvíjí se u dětí myšlenkové schopnosti, rozvíjí se návyk uvažovat o významu slova a základ pro pravopisně gramotné psaní je položeno.
Bibliografie.
- Kislová T.R. Na cestě do ABC. Metodická doporučení pro vychovatele, učitele a rodiče k 1. a 2. části. – M.: "balass" , 1999. – 144 s.
- Konovalenko V.V. Související slova. Lexico - gramatická cvičení a slovník pro děti 6 - 8 let. Vydání 1. Manuál pro učitele. – M.: Nakladatelství GNOMi D, 2004. – 24 s.
- Lalaeva R.I., Serebryakova N.V. Utváření slovní zásoby a gramatické stavby u dětí předškolního věku s celkovou nerozvinutostí řeči. - Petrohrad: "Svaz" , 2001. – 224 s.
- Tkačenko T.A. Na prvním stupni - bez vad řeči: Metodická příručka. – SPb.: DĚTSTVÍ – TISK, 112 s.
Shrnutí integrované vyučovací hodiny v přípravné školní družině
(Uváděno na městském metodickém sdružení logopedů.
Cílová:
1. Pěstujte empatii a laskavý přístup k druhým a přírodě.
2. Rozvíjet nápadité a logické myšlení.
3. Upevnit získané grafické dovednosti.
4. Rozvíjet monologickou a dialogickou řeč.
5. Aktivujte slovník na téma: „Rodina“.
6. Zaveďte pojem „příbuzná slova“.
7. Naučte se identifikovat kořen ve slově. Rozlišujte kořeny slov, která se podobají pravopisu, ale liší se významem.
8. Ukaž, jak se tvoří nová slova.
9. Posilovat dovednost slabičného čtení slov.
Zařízení: stoly na téma „Zahrada, les, voda“, děrné štítky na téma „Les, zahrada“, atrapy hub, košíky; kostýmy pro lesníka, zahradníka a vodu; různé obrázky k tématu, stoly, kbelíky a kartonové ryby, rybářský prut...
Průběh lekce
I. Děti stojí poblíž logopeda, který nabízí hádanku: YAYYYYYYYY (7ya). Rodina.
Je objasněn lexikální význam slova „rodina“. Poté logoped dospěje k závěru, že rodina jsou blízcí příbuzní žijící společně.
Děti píší krátké popisné příběhy o své rodině.
Logoped se ptá na další příbuzné (babička, dědeček, teta, strýc...)
Řečový terapeut: Všichni lidé mají rodinu. kdo jiný to má? (u ptáků, ryb, zvířat). Dokaž to.
Děti čtou básně naučené v předchozích lekcích (viz příloha)
Logoped s dětmi souhlasí. Vysvětluje, že rodina neexistuje pouze mezi lidmi a zvířaty. Ptáci, ale i slova. A o tom se přesvědčí i dnešní děti.
V tu chvíli se objeví plačící medvídě a říká:
Medvídek: Já chudák, já nešťastný, Kde, kde je má rodina.
Děti mu kladou otázky. (Proč pláčeš? Co se stalo?)
Medvídě odpoví, že se ztratilo a nemůže najít svou rodinu.
Logoped nabízí dětem pomoc. (A pořád říká věci)
Hudba hraje. Haydn „Dětská symfonie“.
Děti jdou hledat.
II. Před námi je ZAHRADA. Děti vítá zahradník, který zalévá květiny. Ptají se, zda se setkal s příbuznými medvíděte. Zahradník odpoví, že má jiné příbuzné, že není obyčejný zahradník, ale kouzelný zahradník, protože... roste slova v zahradě.
Děti se diví, děje se to?
Zahradník:"Stává se to, chceš mi to říct?" Vypráví pohádku (viz příloha), která je doplněna promítáním obrázků. Děti čtou slova, vysvětlují lexikální význam slov: zahradník, školka, zahradník, výsadba, zahradničení. Dochází k závěru, že všechna slova vyrostla ze slova SAD. Tato slova jsou příbuzná. Zahrada je kořen.
Zahradník:"Stejně jako květiny, stromy a keře mají slova vždy kořen."
Dává dětem kouzelnou květinu, která jim pomůže posunout se dál. Děti se na to dívají a tvoří nová slova z kořene „barva“ (květiny, květina, květinová zahrada, barevný). Děkujeme a přejdeme k hudbě Šostakoviče („Valčíkový vtip“).
Děti chodí po oblázcích opatrně, aby si nenamočily nohy. Potká je teta Water, která si položí hádanku. Voda dětem vypráví, co se s ní stalo (viz příloha). Vyzve děti, aby hádaly, kdo byl ten lichý. Děti se podívají na tabulku a zjistí, že další slovo je „řidič“. Logopedka upozorňuje na to, že ryb je ve vodě hodně a jak jsou krásné. Voda nabízí najít cizince v každé rodině:
moře, námořník, mráz, námořní
Ryby, ryby, rybáři, vrčení
Při hudbě děti chytají ryby na udici, sbírají je do kbelíků a přebytky odstraňují. Poté musíte shromáždit slova po částech: voda + jang + oh, voda + ichk + ka
Logoped dětem připomene účel cesty a navrhne, aby se šly dál pomocí 3 žebříků. Pomocí obrázků: list, dům, kočka je třeba určit kořen slov na každém žebříčku a přečíst výsledná slova (kočky, kočka, koťata, domečky, domeček, sušenka, listy, list, list).
Na Šostakovičův „Pochod“ vstupují děti do lesa. Potká je lesní chlapec. Když se děti zeptají na příbuzné medvíděte, navrhne jim podívat se pod smrk. Tam děti nacházejí jen houby. Vymyslete slova z písmen, která jsou názvy hub. Lesovichok čte dětem básničku (viz příloha).
Děti nacházejí slova – příbuzní
Lesovichok požádá děti, aby mu pomohly sbírat houby. Hra se hraje na hudbu se zavřenýma očima. Po hře si děti po pár krocích všimnou nápisu „medvěd, medvědice, medvídě“ a vedle něj je medvědice, která hledá svého syna. Děti vrátí medvídka a na oplátku dostanou sud medu.
Lesovichok žádá děti, aby obnovily pořádek v lese, žádá je, aby naplnily hnízda slovy:
Město - město - městská - města, hora - hora - kopec - hora - kopec
Rýže - rýže - rýže - pěstitel rýže, remíza - kresba-kresba-kresba
Každé dítě vloží slovo do správného slotu.
Řečový terapeut:"Je čas, abychom se vrátili, pomohli jsme medvídě najít rodinu a také jsme se dozvěděli, že slova mají příbuzné a hlavní věcí ve slově je kořen. (Děti se vrátí k hudbě.) Jak si pamatuješ, teď to zkontrolujeme."
Děti plní úkol na děrných štítcích. Na jabloni jsou slova s kořenem - zahrada, na vánočním stromku - s lesem od kořene.
Logoped se loučí s dětmi a děkuje jim za cestu.
aplikace
Poezie:
Věž říká věži:
"Leť s havrany k doktorovi, Děti volají členům rodinyvěž - věž - věže
Je čas, aby se nechali očkovat
Pro posílení pera."
"Ga-ga-ha," chechtá se husa:
"Jsem hrdý na svou rodinu, husa - husa - housata
Pro housata a pro husu
Dívám se a nevidím dost."
Zahradníkova pohádka:
Před mnoha lety se ve světě objevilo slovo „vozík“. Lidé to našli a přemýšlí, co s tím. A slovo říká: "Zasaď mě, vyrostu ve velký krásný strom." Lidé to udělali. Toto slovo začalo růst, nejprve vyrašil jeden klíček, pak další, třetí... Objevilo se mnoho příbuzných, všichni vypadali stejně. Takto vyrostl strom. Lidé se dívali, porovnávali a viděli, že slova mají jednu společnou část, a rozhodli se tomu říkat kořen. A udělali správně: z něj, jako z kořene stromu, vznikají (rostou) nová slova, příbuzní. Kořen je jako srdce jedním slovem (příběh je doplněn tabulkou).
Příběh tety - voda.
Byly to moje narozeniny. Pozval jsem své příbuzné. Všichni se shromáždili. Vodník si hraje na oblázcích, vodník skáče po řasách, dokonce i samotný vodník vyšel. Potápěč se vyhřívá na sluníčku, na návštěvu přišel nosič vody, bouřlivý vodopád a vodní řidič začínají rozhovor a řidič přichází s harmonikou. Podíval jsem se na hosty a hned jsem si všiml cizího člověka, ne z naší rodiny. Řekl jsem mu, ať jde pryč. Uhádli jste, kdo je ten zvláštní?
Alexandrina Irina Nikolaevna,
GBOU města Moskvy „Škola s prohloubeným studiem francouzského jazyka č. 1265“, předškolní oddělení č. 3.
Článek byl poprvé publikován v časopise „Speech Therapist“, č. 1, 2008.
Studium příbuzných slov při práci s dětmi s obecným nerozvinutím řeči
(z praxe)
Článek zdůrazňuje důležitost výuky dětí staršího předškolního věku s úrovní III SEN používání příbuzných slov. Je představena metodika a technologie pro seznamování dětí s příbuznými slovy. Byl vybrán lexikální materiál a byly navrženy originální rýmované autorské texty, aby se podpořilo dětské povědomí a asimilaci příbuzných slov.
Děti staršího předškolního věku s ODD úrovní III mají špatnou slovní zásobu. Při vyšetření se ukáže, že nerozumí, neznají význam mnoha slov a často nevědí, jak správně používat známá slova, to znamená, že jejich slovní zásoba se kvantitativně i kvalitativně liší od normy vývoje řeči. Děti v předškolním věku ve věku 5–6 let obvykle dobře zvládají slovotvorné úkoly, děti se speciálními potřebami tato cvičení nezvládnou samy bez předchozího školení.
Jedním ze směrů korekce a utváření lexikální stránky řeči u dětí s ODD úrovně III je obohacování slovní zásoby výukou slovotvorných dovedností. Děti se praktickým způsobem učí vytvářet související spojení mezi slovy se stejným kořenem. Během hodin byly nabízeny zábavné básničky, rýmované texty a hádanky, které pomáhají odhalit téma formou přístupnou dětem.
Práce na příbuzných slovech probíhala s dětmi v individuálních, podskupinových a frontálních lekcích. Děti plnily některé úkoly s rodiči doma.
Pro seznámení dětí s příbuznými slovy můžeme navrhnout následující sekvenci.
Pozorování, která vedou děti k rozpoznávání příbuzných slov v textu.
Cvičení určování příbuzných slov v textu.
Cvičení na seskupování příbuzných slov a jejich samostatný výběr.
Cvičení zaměřená na děti využívající příbuzná slova ve vlastní řeči (například skládání vět s danými slovy, převyprávění textů, skládání příběhů).
Dětem je vysvětleno, že existují relativní slova. Tato slova jsou si navzájem trochu podobná. S čím? Společná část se opakuje ve všech slovech. Příbuzná slova by měla znít podobně. V rodině jsou si příbuzní podobní. Vypadáte jako vaše matky, otcové, babičky... Děti jsou vedeny k tomu, aby pochopily, že mnoho slov může mít „příbuzné“. Slova, která jsou příbuzná, mají nejen podobnou část, ale musí spolu souviset i významově.
Jsme podobná slova
Jak podobní jsou příbuzní.
Žijeme jako jedna rodina
Chceme si s vámi hrát.
Dětem je přečten poetický text „Jablko“.
Na kopci byla jabloň,
Jablko na jabloni bylo zralé.
Slunce zahřálo - jablko je zralé.
Zafoukal větřík a jablko vyplašil
Po cestě se kutálelo jablko,
Jablko se hodilo na marmeládu.
Výsledkem byl jablečný džem,
A jablečný koláč s tím -
prostě chutné!
Dětem je vysvětleno, že v této básni jsou „skrytá“ relativní slova, že jsou podobná slovu „jablko“. Zároveň se na tabuli zobrazí obrázek jablka. Verš přečte logoped podruhé a společně s dětmi zvýrazní příbuzná slova a na tabuli vystaví nové obrázky.
Poté jsou děti pomocí obrázků požádány, aby si zapamatovaly a samostatně pojmenovaly slova, která jsou příbuzná slova „jablko“.
K procvičení dětí v určování příbuzných slov v textu byly ve třídě použity následující verše.
Slunný.
Ráno se probudilo sluníčko a sluníčkově se na všechny usmálo. Bude slunečný den - slunečnice se neschovává ve stínu.
Slunce jde po obloze, slunečnice ho pozoruje. Jsem rád, že mohu slunci ukázat svůj slunečnicový outfit.
Na houby.
Je čas na houby
Ráno jdeme do lesa...
Na okraji-
trubačské houby,
A tady je konopí
a jsou na nich houby.
Pod dubem je hřib hřib,
Pod břízou je hřib.
Houbaři vědí o houbách všechno,
A houby se jim v košíku tísní.
A ten krasavec je muchomůrka
Ať to stojí jako semafor!
Sněžnoje.
Sníh, sněhové vločky, sníh!
Jsem rád, že mohu říci tato slova...
Šťastná zasněžená zima
Hrajeme s vámi sněhové koule.
Bude tam sněhulák vyrobený ze sněhu.
Koneckonců je zvyklý na sněžení,
A Santa Claus na Nový rok
Vezme s sebou Sněhurku.
Ale najednou hýli odletí pryč,
A prudké sněhové bouře utichnou,
Sněženka - prvorozená jara
Probuďte se v zasněžené kolébce.
Lesnoye
Vešel jsem do lesa a přišel do malého lesa.
Zde roste lesní květina.
Na kraji lesa jsou lesní plody a trubci.
Je čas jít domů
Ale neexistuje způsob, jak najít...
Najednou ke mně přišel lesník,
Je zvyklý kamarádit se s lesem.
Lesník ukázal cestu,
A běžel jsem domů.
Březový háj.
Na kopci v březovém háji
Na jaře se ozývají ptačí zpěvy.
Udělat hnízdo na bříze je jednodušší,
Proč čekat v zimě na jaro?
Všechny břízy jsou na jaře elegantní,
Stuhy v copáncích jsou zelené,
V jejich bílých letních šatech
Břízy jsou vidět už z dálky.
Teplý letní hřib
Objevují se tu a tam.
Houbaři budou sbírat tyto karafiáty,
Jsem rád, že vidím háj houbových dešťů.
Pro každou báseň jsou vybrány dějové ilustrace a obrázky předmětu. Zatímco logoped čte poezii, na tabuli jsou zobrazeny dějové ilustrace a na dětských stolech jsou obrázky předmětů. Po opětovném přečtení básně děti samostatně identifikují slova - příbuzní, přičemž vedlejší roli hrají obrázky předmětů. Když děti v textu najdou související slova, zobrazí se na tabuli obrázky předmětů. Úkol se stává obtížnějším, pokud děti nedostanou obrázky předmětů. V tomto případě logoped ukáže obrázek předmětu poté, co dítě pojmenuje příbuzné slovo, čímž posílí správnou odpověď.
Když učíte děti identifikovat příbuzná slova v textu, můžete použít hádanky. Tyto hádanky byly speciálně sestaveny pro téma „Příbuzná slova“. Děti mají hádat hádanku. Najděte slova v textu hádanky - příbuzní slova - odpověď.
Zpívá-li píseň,
Pokud trajekt kýchne,
Takže volá po pohárech
A zve nás na čaj.
(Konvice)
Tady je osikový háj,
Rostu pod osikou.
V zářivě červeném baretu...
Uvidíš mě na míle daleko.
(Hřib)
Zpod sněhu v lese se objevily květiny. Sněhová koule, tát! Dejte nám rozmrzlou náplast!
(sněženky)
Švec je vyrobil dlouhé a teplé z kůže, takže je můžeme oblékat i v zimě.
(Boty)
Šelma miluje maliny a med.
Řve velmi hrozivě.
V létě chodí bez cesty,
A v zimě spí v pelíšku.
(Medvěd)
Špačci přiletí na jaře,
Postavíme jim paláce.
(ptačí budky)
Zasadil zrno
V létě se stal sluncem.
Stojící u cesty
Na zelené noze.
Přátelský se sluncem,
Celé léto mi to nevadí.
Přijde podzim - síto rozdá.
V sítu jsou zrna,
Že jsme byli přátelé se sluncem.
(Slunečnice)
Práce s hádankami je pro děti vždy zajímavá, protože hádanka podává poetický, metaforický popis předmětu a věnuje pozornost některým individuálním rysům, podle kterých ji lze rozpoznat. Zároveň se ukazuje, že hádanka má ještě jedno tajemství – jsou to relativní slova, která se v ní skrývají, a je třeba je slyšet a pojmenovat.
Poté, co děti začnou snadno rozeznávat příbuzná slova a naučí se je izolovat z textů, je vhodné začít provádět cvičení na jejich seskupování a samostatný výběr.
Děti jsou požádány, aby doplnily rýmované řádky potřebnými souvisejícími slovy. Logoped vyzve děti, aby společně s panenkou Káťou daly jídlo do správného nádobí.
Máma nasype sůl do solničky.
Dal jsem olej do... (konve na olej).
V přihrádce na chleba je spousta chleba,
A v... (miska na sladkosti) jsou sladkosti.
Čaj teče z konvice,
Káva - z... (kávovar).
Tady je salát v salátové míse,
A sušenka je v... (miska na sušenku).
Dejme vše na své místo,
Teď to dokončete sami!
Při dalším čtení děti samostatně doplní každý řádek slovem – relativní.
Zapamatujte si jména zvířat. Děti jsou vedeny k tomu, aby pochopily, že slova, která už dávno znají, spolu souvisí.
Tady přichází kníratá kočka
a vede... (kotě).
Na mýtině je červená liška,
a vedle jsou dvě... (liščata).
Veverka spí v dolíku s... (veverka),
Zajíc skáče s... (malým zajíčkem).
Schopnost rychle vybírat související slova naznačuje, že děti začínají hlouběji chápat jejich význam a sémantické souvislosti mezi nimi.
Ve cvičeních na tvoření slov děti samy pojmenovávají jednoduché, snadné tvary a složité tvary pojmenovává nejprve logoped a poté děti.
Napadla mě tři slova: Řeka, řeka a řeka.
No, mazaný chlapeček navrhl slovo... (řeka).
Vousatý stařík
Najednou zavolal slovo... (projevy),
A dívka s copánky si vzpomněla na Slovo... (řeka).
Jaký druh písku má řeka?
Všichni odpověděli:... (řeka).
Jaké květiny jsou na řece?
No samozřejmě... (řeka).
Jaká je voda v řece?
Všem je jasné, ona... (řeka).
Jedna dva tři čtyři pět! Je čas zavolat svým příbuzným!
Text je s pomocí dětí opět namluven, poté logoped nabídne, že z něj vyjmenuje příbuzná slova. Vyhrává ten, kdo si pamatuje nejvíce související slova. Při plnění tohoto úkolu děti slyší slovní řetězce příbuzných slov více než jednou, což jim umožňuje lépe si zapamatovat lexikální materiál.
Děti s ODD často vybírají příbuzná slova pouze na základě vnějších, zvukových rysů, aniž by přemýšlely o významu slov. Pro ně mohou souviset tato slova: plyn - noviny, les - liška, dům - domino. V této fázi učení dítěti osobní pozorování slovotvorných jevů umožňuje rozlišovat slova příbuzná a podobně znějící, ale mající jiný význam. Za tímto účelem se doporučuje následující úkol: poslouchejte řetězec slov a pojmenujte slovo, které se nehodí. Děti dostaly k analýze následující řetězce slov:
beran, skopové, buben, jehněčí, skopové;
dům, dům, dům, domino, dům;
les, lesy, lesník, liška, les;
pes, pejsek, pes, pes, malý pes;
liška, liška, les, liška, liška;
písek, pes, písek, pískoviště, písek;
bagel, jehněčí, beran, jehněčí;
hrdina, bohatý, hrdinský.
Aby slovo navíc „neurazilo“, děti pro něj vybírají skutečná příbuzná slova. Tento úkol rozvíjí u dětí návyk přemýšlet o významu slova.
Při výcviku dětí v samostatném výběru příbuzných slov můžete použít následující úkoly.
1. Pomocí obrázků vyberte dvojice příbuzných slov:
les - lesní ryba - rybářství
dub - dubový dům - dům
pařez - pahýl výtok - nos
houba - houba tužka - tužka
mrcha - mrcha album - album
2. Dokončete řetězec slov.
Volejbal - volejbalista - ... (volejbalista)
Tenista- tenista- ... (tenista)
Časopis-novinář-... (novinář)
Telegraf-telegrafista-... (telegrafista)
Učit - učitel - ... (učitel) Napsat - spisovatel - ...
Prodám-prodejce-...
Vlak-trenér-...
Kočka-kotě-... (kotě)
Liška-liška-liška-...
Elk-tele-...
Medvěd-mládě-mládě-...
3. Míčová hra „Pojmenujte slovo relativní“.
Logoped zavolá slovo a hodí míček dítěti. Pro slovo, které řekne logoped, musí dítě rychle najít příbuzné slovo a vrátit míč. Hra aktivuje myšlenkové schopnosti dětí, učí je používat řečový materiál nashromážděný k tématu a samostatně vytvářet sémantické spojení mezi slovy. Provedením tohoto herního cvičení má logoped možnost vidět, jak rychle děti vybírají příbuzná slova, kolik z nich znají a jak vědomě vybírá.
4. Dokončete výklad slova.
Stavitel je někdo, kdo...
Rybář je někdo, kdo...
Učitel je někdo, kdo...
Pěstitel zeleniny je někdo, kdo...
Zahradník je někdo, kdo...
5. Na základě tohoto vysvětlení pojmenujte slovo příbuzné.
Nádobí potřebné pro sledě je... (držák na sledě)
Nádobí potřebné pro cukroví je... (miska na cukroví)
Nádobí, kde je uložen chléb, jsou.... (chlebník)
Nádoba, ve které je pepř uložen, je ... (pepřenka)
Někdo, kdo je velmi laskavý, je... (laskavý)
Ten, kdo je velmi silný, je... (silák)
Ten, kdo je velmi odvážný, je... (odvážný)
Ten, kdo je velmi moudrý, je... (mudrc)
Ten, kdo vaří, je ... (kuchař)
Ten, kdo pomáhá, je... (pomocník)
Ten, kdo pastýře, je... (pastýř)
Ten, kdo osvobozuje, je... (osvoboditel)
6. Vymyslete akční slova související se slovem „létat“ (šel, jel).
přiletěl přiletěl
odletěl odletěl pryč
obletěla odletěla vyletěla nahoru
Děti, vymýšlející příbuzná slova – činy, vysvětlují jejich význam tvorbou vět.
Listí na stromech už dávno opadlo.
Stehlík vyletěl z klece.
Zvedl se silný vítr.
Hýl přiletěl, kloval do jídla a zase odletěl.
Tato cvičení rozvíjejí myšlení dětí, protože je vedou k řešení problémového problému: vysvětlení významu slova, což jim umožňuje vybrat si příbuzné slovo. Logoped tedy neustále věnuje pozornost tomu, aby si děti uvědomovaly možné souvislosti mezi slovy.
Předchozí práce nám umožňuje přejít ke cvičením zaměřeným na děti pomocí příbuzných slov ve vlastní řeči. V této fázi učíme děti převyprávět texty s očekáváním, že by se příbuzná slova neměla „ztratit“, nejprve je požádáme, aby tato slova našly. Lze navrhnout následující texty.
Malina.
Na podzim nám děda zasadil na zahradě keře maliníku. Řekl: „Brzy budeme mít malinovou zahradu. Malina je zdravá bobule.“ Na jaře jsme si všimli, že si nějaký ptáček postavil hnízdo na maliníku. Byla to červenka. Celé léto jsme hodovali na malinách a babička dělala voňavou malinovou marmeládu.
Stonefly.
Přišlo jaro. Sněženky vykoukly zpod sněhu a otevřely své jemné okvětní lístky. Jen jedna květina nespěchala otevřít. Její dlaní ho pohladil paprsek jarního slunce. Okvětní lístky se tiše otevřely a všichni viděli, že tam spí dívka Vesnyanka a na nose má zlaté pihy. Jemné slunce se usmálo a řeklo: "Probuď se, Vesnyanko, nadešel tvůj čas!"
Postupně úkoly komplikujeme a žádáme děti, aby vymýšlely vlastní krátké příběhy od 4 do 7 vět tak, aby obsahovaly příbuzná slova, např.:
les, les, lesník;
sníh, sněhové koule, sněhulák;
sníh, sněhová koule, sněženka;
ryba, rybář, ryba, rybářství, rybí;
houba, houba, houbař, houba.
Příklady dětských příběhů.
V létě jsme chodili do lesa. Bylo tam hodně lesních květin a bobulí. Ztratili jsme se v lese a dlouho šli lesní cestou. Potkali jsme lesníka. Ukázal nám cestu domů.
Přišlo jaro. V lese začal tát sníh. V rozmrzlém plácku se zpod sněhu objevila první sněženka.
V zimě často sněží. Včera jsme hráli sněhové koule a dnes budeme vyřezávat velkého sněhuláka.
V létě jsem byl na moři a chytal ryby na udici. Opodál seděli další rybáři. Také rybařili. Viděl jsem, jak jednomu rybáři spadla z háčku obrovská ryba, všichni byli velmi naštvaní. A když jsem chytil malou rybku, měl jsem velkou radost. Pak jsem chytil další malou rybu. Rybaření se vydařilo Pak jsme uvařili rybí polévku – rybí polévku. Bylo to výtečné.
Při hodnocení práce dětí si všímáme, zda jsou v příběhu zahrnuta všechna vyjmenovaná vztažná slova. Tento úkol lze nabídnout k dokončení doma s rodiči. Dítě spolu s dospělým sestaví miniesej s danými příbuznými slovy, esej je napsána a barevně navržena. Děti milují, když se jejich domácí úkoly čtou a diskutují ve skupině. Svou práci rádi porovnávají s prací jiných dětí.
Na téma „Příbuzná slova“ byla vytvořena obrazovka pro rodiče, na které je částečně prezentován lexikální materiál popsaný v článku. Pro učitele jsou připraveny kartičky s básničkami, hádankami a příběhy. Kartičkový materiál vypracuje učitel s dětmi odpoledne.
Cvičení a úkoly navržené v článku mohou být formulovány jako samostatné lekce nebo mohou být použity jako fragmenty jiných lekcí o formování lexikogramatických pojmů a rozvoji souvislé řeči.
Seznámili jsme se s relativními slovy. Na jaké „spřátelené rodiny“ vzpomínáte? Děti pojmenovávají řetězce 2-4 příbuzných slov. Hodnocení dětských prací.
Účelný výběr didaktického jazykového materiálu a přísný systém úkolů a cvičení k němu umožňují dosáhnout potřebného nápravného účinku při seznamování dětí s příbuznými slovy. V tomto případě se jazykový materiál stává pro děti zdrojem znalostí, prostředkem podpory rozvoje řečových dovedností. Děti rozvíjejí schopnost identifikovat příbuzná slova na základě dvou jejich charakteristik; jsou si významově blízké a mají společnou část.
Prezentovaný sekvenční systém cvičení a úkolů umožňuje logopedovi plánovat řízení duševní činnosti dětí.
Použití příbuzných slov činí dětskou řeč bohatší a výraznější. Tímto způsobem je řešen nápravný úkol: ujasnění a rozšíření pasivní a aktivní slovní zásoby prostřednictvím rozvoje praktických dovedností tvoření slov.
Schopnosti myšlení dětí se rozvíjejí, když si vypěstují návyk přemýšlet o významu slova.
Cvičení přispívají k rozvoji jejich paměti, protože děti sdružují příbuzná slova do slovotvorných řetězců.
Rozvíjí se cit pro jazyk a je splněn propedeutický úkol: je položen základ pro psaní pravopisné gramotnosti ve škole.
